人教版九年级语文上册课件：12《湖心亭看雪》说课稿 (共12张PPT).pptVIP

各位评委老师、参赛老师： 大家下午好！ 我说课的题目是《湖心亭看雪》，作者张岱。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计及说反思六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《湖心亭看雪》是人教版九年级上册的一篇课文，该单元的诗文以自然山水为题材，情景交融。结合本单元教学要求及我对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.体味文中写景的白描手法并学习运用到自己的写作中。（亦是教学难点） 2.体会作者在文中表达的思想情感。 3.培养学生自主学习文言文的能力。（亦是教学重点） 这几个教学目标的设置既符合新课标中的“知、过、情”三个维度，又符合学生的实际学情。 二、说教法 古希腊学者普罗塔格说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，根据素质教育的精神，再结合这篇课文的实际特点（写景文言文），确定本节课的教法如下： 1.美景导入法——激发学生的学习兴趣。 2.提问法——逐步引导，逐渐深入。 3.点拨法——适时点拨，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。在关键处启发引导，让学生展开联想，拓展思路，积极思考，有效地完成课堂教学任务。 三、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法如下： 1.朗读法——语文阅读教学特别是文言文教学应该重视朗读。在“感知课文”环节中，我特意安排了学生反复读课文，有集体朗读、个别朗读、分组朗读。 2.讨论法——调动学生积极参与，积极思考，积极发言。 3.勾画圈点法——培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 4.笔记法——“好记性不如一个烂笔头”，让学生养成勤于做笔记的习惯，利于课后复习，巩固知识。 四、说教程 为了完成教学目标，课堂教学我准备按以下六个环节展开： 环节1.导入新课——由西湖雪景图导入，带给学生视觉美感，激发学生学习兴趣。 环节2.检查预习——主要检查学生对文中生字词的音义把握及对课文的熟悉程度。 （这一环节利用PPT显示文中的生字词，学生读词释意；通过学生朗读了解他们对课文的熟悉程度。） 环节3.整体把握——在熟读课文的基础上理解文意。 （这一环节主要是让学生结合课下注释，查阅工具书自主翻译，疏通文意，旨在培养学生自主学习的能力。学生活动为主，教师适时点拨。） 环节4.品读悟美——仔细品读文中写景的语句，领略其白描手法的运用及妙处，并在此基础上体会作者要表达的情感。 （这一环节，教师提问、学生讨论、合作交流、探究释疑。） 环节5.拓展延伸——（课后第二题）在学生深入理解文意的基础上，拓展思维，迁移运用，形成积淀，培养学生初步的比较阅读能力。 环节6.布置作业——深化巩固。作业1：课外搜集描写西湖的诗文，并相互交流。这一作业的意图在于让学生学会积累。作业2：试着用白描手法写一处景色或景物。这一作业的设置体现了教学难点，又体现了学以致用的初衷。 五、说板书设计 雪 山 湖 云 水 游人 雅趣 天 雪后西湖奇景 此板书设计简单、清晰、直观地将授课内容传递给学生，便于学生理解，把握文章内容。 六、说反思 新课程的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展朗读课文、小组讨论、勾画圈点等多种形式的活动，把课堂的话语权、活动权还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的推进，并在读、说、写的层次训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。 以上，我从教材、教法、学法、教程、板书设计和反思六个方面对《湖心亭看雪》一文进行了教学说明，我的说课到此结束，有不妥之处，还请各位老师多多指教，谢谢！