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教育硕士研究生论文详细开题报告 目录 (一) 皮亚杰建构主义学习理论 (二) 布鲁纳认知结构学习理论 (三) 维果茨基“最近发展区”理论 (四) 奥苏贝尔认知同化论 1接受学习与发现学习：接受学习中学习的基本内容是以定论的形式被传授 2机械学习与意义学习：认为接受学习必定是无意义的而发现学习必定是有意义的是毫无根据的 1、施良方 学习认知与优化教学[M] 北京：中国科学技术出版社 1991年 P5-7 2、梁树森 物理学习论[M] 南宁：广西教育出版社 1996年 P106 3、陈厚德《有效教学》[M] 北京：教育科学出版社 4、胡炳元 物理课程与教学论[M] 浙江：浙江教育出版社 P91 5、中华人民共和国教育部 基础教育课程改革纲要(试行) 2001年6月7日 6、中华人民共和国教育部 普通高中物理课程标准(实验) 人民教育出版社2003年10月 7、施良方 学习论(M) 人民教育出版社 2001 P173mdash;mdash;190 8、施良方 学习论(M) 人民教育出版社 2001 P209 9、韩进之 主编 教育心理学纲要(M) 人民教育出版社 2003年7月 P17mdash;23 10、王俊杰等 从认知主义到建构主义的范式转换mdash;mdash;加涅与梅耶的信息加工模式对比(J) 远程教育杂志2002年第2期 11、盛群力 教学事件的扩展与八种学习类型的教学策略