水的组成之教案.docxVIP

PAGE PAGE # 初中化学全一册第三章第二节新授课 《水的组成》教案 ［课 题］水的组成 ［教学目标］ 知识、技能： 记住电解水的实验现象及结论。 初步学会从电解水实验现象分析水的组成、水分子的构 成即根据实践得出科学结论的研究方法。 能力、方法： 通过对水的组成的个别研究，明确纯净物都有一定的组 成，由此推广至研究纯净物的组成的普遍方法。 培养科学探究能力。 情感、态度： 应用多媒体课件的动态引导，创设情境，激发学生学习 化学知识的热情，体会到科学探究的乐趣。 通过对水的组成的科学探究，培养从实践到理论的科学 探究态度；领悟化学变化的实质，懂得宏观现象与微观实质的关 系。 ［教学模式］科学探究模式 ［创设情境］-［提出问题］-［猜想与假设］-［制定计划］- ［进行实验］-［收集证据］-［解释与结论］-［反思与评价］ —［表达与交流］ 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图  ［引入新课］在前面的化学 学习中，同学们已经体会 到了科学探究式学习的 乐趣，今天，我们依然要 试着做一次小科学家，自 己来探究水的组成，有没 有信心？ 有！ 创设情境。 ［冋题1］在前面的学习中， 我们是怎样研究混合物 的组成的（如：测定空气 中氧气的含量）？ 回答问题1， 并自我评价。 由空气中氧气含量 的测定引出研究混 合物组成的一般方 法。 ［问题2］那么，我们今天又 该怎样来推断一种纯净 物--水的组成呢？首 先，让我们来想想研究的 方式与方法。 思考问题2,根据在化学 变化中原子不变即元素 种类不变，得出先使其发 生分解反应，然后由其生 成物的元素组成来确定 水的元素组成的研究方 式与方法。 引出水的组成的研 究方式与方法，喻示 着研究纯净物组成 的普遍方法。 ［小资料］不同条件下的水 的分解，让学生自主选 择。 选择常温下给水通直流 电使水分解的方法，制定 电解水的计划。 通过自主式学习使 学生有更多成就感。 ［演示实验］水电解器的介 绍，引导学生观察现象。 请预习好的学生拿出自 己的实验方案的实物或 草图。 讨论展示自己预习后的 智慧成果。 认识该实验的条件及重 要实验现象，初步得出水 通电牛成氢气和氧气的 结论。 培养学生创造能力、 激发学生兴趣。 记住实验中的重要 现象及初步结论，为 水的组成的探究收 集证据。  ［板书］ 一?电解水实验现象 ［小谜语］“父亲正痒，亲 儿抑痒”--与电解水有 关。 二?结论 猜谜。 ［学生板演］ 水通电氢气+氧气 激发兴趣， 加深记忆。 ［过渡］谜语猜过了，想想 我们今天做这个实验的 目的是什么？ ［再过渡］其实不管是我们 今天实验中的水，还是从 别的地方取来的纯净的 水，它分解后的产物都是 一样的。为什么？ ［冋题3］纯净物都有一定 的组成，包含哪些方面？ 探究水的组成！ 纯净物都有一定的组成！ 讨论，回答问题3。 引出纯净物都有一 定的组成的科学观 点，为进一步研究水 的组成作铺垫。 1 ?根据纯净物都有一定 的组成，利用多媒体课件 引导学生认识水的组成。 在学生求出水分子中 各元素原子个数比之后 告知经科学测定水的相 对分子质量为18,每个水 分子中含有三个原子。 利用课件展示水分子 分解示意图。 1.由纯净物都由一定的 元素组成推知水中只含 氢、氧元素。 .根据纯净物中各元素 质量比一定，对照电解水 实验现象，自己分析还缺 少什么条件，在书上找答 案，最终计算出水中氢氧 元素质量比。 .根据水中氢氧元素质 量比求出水分子氢氧原 子个数比，再根据教师所 给信息得出水分子的构 成。 .得出电解水宏观现象 的微观实质即化学变化 的本质。 通过纯净物都有一 定的组成为水的组 成的探究进一步收 集证据，从而对水的 组成由宏观到微观 得出正确的解释与 结论。  ［问题4］你觉得我们对水 的组成的探究结果可靠 么？有哪些环节还可以 再改进？在今天的学习 活动中没有体验到探究 的乐趣？ 反思与自我评价。 使学生对探究结果 的可靠性有评价的 意识，并对自己的探 究学习活动中的长 短处进行反思，考虑 改进。 ［问题5］这堂课你学到什 么？愿意说一说么？ 表达与交流。 自己归纳总结本课所学 到的知识与技能、能力与 方法、情感与态度。 培养学生之间进行 讨论交流的能力。 指导学生做电解水的微 型实验。 做微型实验。 激发兴趣。 指定学生学案上的练习 作反馈；取后总结并布置 作业。 反馈矫正，强化认识本课 学习的重点。 由水的组成的个别 研究推广到纯净物 的组成的普遍研究。