小学五年级语文上册《地震中的父与子》教学案例08.pdfVIP

小学五年级语文上册《地震中的父与子》教学案例 在语文教学中应多注重创设一种恰当的情景,通过对情境的体验,激发同学们学习的兴 趣及学习的深度。在小学语文教材中,有大量生动的故事。其中，蕴涵着丰厚的人文资源。 语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和 中心思想。更重要的是应该通过教学活动，让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。 然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析，或是以概括文章中 心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。因此, 为了真正让语文教学传 承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很 好的效果。 情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形 与无形组成的 教学情意场 , 使学生 触景生情 , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章 所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5 ·12 大地震中的 许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的 作用。 1989 年美国洛杉矶发生大地震, 30 多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在 混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7 岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子 们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话 不论发生什么, 我总会跟你在一起 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾 随时可能发生的危险, 经过38 个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14 位同学。 情景教学 片段一 结合实际, 营造情景气氛 , 教师首先展示这次5 ·12 汶川大地震的相关视频图片并提出问 题, 引导学生用3 一4 分钟时间再次熟悉文本, 合实际, 师：同学们, 大家都知道，在5 月12 号我们祖国的四川发生了8.0 次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前， 我们首先向他们表示我们的哀悼——班长，起立，全班默哀一分钟。以前我们上语文课, 老 师都要提一些问题帮助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么 , 让你们来猜一猜。当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提 问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。你可以放声朗读, 你可以默读, 你也可以边划边读。第三, 读完后你还可以跟同桌互相交流, 听明白了就开始 , 师 , 4 一5 位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, ,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节 提出的。 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。 大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起