听觉障碍儿童的感知觉.pptVIP

特 殊 儿 童 心 理 特殊儿童的感知觉 主讲人：白一鹭 A 感知觉理论与感知觉的发展 B 自闭症儿童的感知觉 C D E D 视觉障碍儿童的感知觉 听觉障碍儿童的感知觉 智力落后儿童的感知觉 学习障碍儿童的感知觉 第3节 （一）听觉障碍儿童的视觉 以目代耳是聋童感知觉的突出特点，他们接受的外界刺激90%以上都是通过视觉获得的。 1.视觉搜索能力 视觉搜索——个体从众多的视觉刺激中捕捉目标信息的过程。 聋生和听力正常的学生在对中文汉字的视觉搜索中都出现非对称性现象；聋生在视觉搜索任务难度增大后，他们表现出更高的搜索效率。 一、听觉障碍儿童的感觉 2.视敏度 视敏度——视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 实验发现，听觉障碍学生的视觉图像识别的敏度优于正常学生，说明听觉障碍学生存在明显的视觉补偿作用。 3.对颜色的认知 实验发现，聋生对基本颜色和基本颜色词的分类差于健听儿童，这体现了不仅视觉对颜色的认知起到重要作用，另外，语言也会影响对颜色的抽象分类能力。 (二）听觉障碍儿童的触觉 听障儿童听觉的丧失在一定程度上影响了触觉的发展。 研究表明，学龄初期的听障儿童触觉落后于正常儿童，特别是在对物体触摸的方式上，与正常儿童相比，他们更少和单调。 通过训练，可以提高聋童触摸物体的能力，这对语言训练有着重要的补偿作用。 （三）听觉障碍儿童的振动觉 振动觉对听障儿童起着重要的补偿作用，被称为听障儿童的“接触听觉”。 在教学、语言学习、艺术表演等方面，要把振动觉与触觉结合起来训练听障儿童，能达到更好的效果。 （四）言语动觉 言语动觉——发音时对自己言语器官的运动和言语器官各部分所处的位置状态的感觉。 言语动觉是听障儿童模仿发音、自我检查监督的工具。 言语动觉在唇读（看话）中不可或缺。 二、听觉障碍儿童的知觉 （一）听觉障碍儿童知觉的总体特点 A.知觉范围狭窄，知觉加工不完整; B.知觉的选择性、系统性和准确性不强. （二）听觉障碍儿童的视知觉 1.视觉反应时 视觉反应时——视觉觉察到刺激信号并作出反应的时间。 正规训练后的聋童，视觉的代偿性作用会迅速提高，他们的视觉反应时可能越来越短。 2.视知觉加工能力 聋人对图形的辨认会存在左视野-右脑优势。 聋人听力损失所带来的视知觉补偿效应可能是有限的，且具有选择性。 3.视觉学习 聋童的视觉学习应该注意以下几点： 其一，视觉学习依赖“看”。 其二，视觉学习是整体捕捉图像。 其三，防止视觉学习过程中的主观猜测。 （三）听觉障碍儿童的听觉 1.听觉表象 认知神经科学研究证明，没有声音的时候，听觉表象能使听觉皮层激活，使听障儿童产生“听”到声音的感受。 2.音位对比识别能力 人工耳蜗、助听器与健听儿童的音位对比识别能力各不相同。 3.选择性听取能力 选择性听取——在两种以上的声音中，或者在噪声环境中选择性听取自己所需要或感兴趣的、有吸引力的声音。 研究比较了人工耳蜗儿童和助听器儿童在不停情境下的选择性听取效果，结果建议若助听器能补偿到最适宜的水平，则没有必要进行人工耳蜗植入。 4.听觉Stroop效应 听障儿童听觉Stroop效应——听障儿童在对听觉刺激的不同纬度发生相互干扰的现象。 听障儿童的听觉能力、语言发展能力对此效应会有影响。 * *