平行四边形的性质(1)说课设计.pdfVIP

平行四边形的性质（1）说课设计 各位领导、各位同事大家好！ 今天我说课的内容是初中数学，人教版八年级上册第十八章第一节《平行四边形的性 质》，第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、课后反思五个方 面对本节课进行说明。 一、教材分析 教材地位作用：本节课是第十八章《平行四边形》第一节第一课时是一节章头课。它要研 究的内容是平行四边形的性质，是对前面所学平行线内容和三角形内容的深化和应用也是为 后续学习矩形、菱形、正方形等特殊的平行四边形的性质奠定重要基础，此外它还是证明线 段相等和角相等的重要依据。所以本节课在整个平行四边形的教学中有着举足轻重的作用。 根据新课标的要求和学生的实际情况，我制定了如下教学目标。 1、知识和能力：使学生经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，掌握平行四边形 边和角两方面的性质并会应用性质进行计算和证明。 2、过程与方法：通过探究平行四边形性质的过程，使学生获得解决问题的经验，体会 数学基本思想。 3、情感态度与价值：培养学生独立思考的习惯和合作交流的能力发展学生的数学思维。 根据以上教学目标我将理解并探究平行四边形的性质作为本节教学重点，把平行四边形 性质的探究过程作为本节教学难点。 二、学情分析 学生在学习本节课内容之前，已经具备三角形全等、图形的平移与旋转的知识，还有动 学生手操作、合作交流、互相评价、互相提问的积极性较高，学生参与探究活动的热情已经 具备另外学生还具有已观察、探究、推理以及有条理的表达能力。 三、教法学法 针对我所面临的学生的现状，我采取了以下教学方法。 1、直观演示法：利用图片教具等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣。 2、活动探究法：引导学生通过剪纸，创设问题情境，丰富学生基本活动经验。 3、类比教学法：类比对三角形知识体系的学习，去学习平行四边形，教给学生类比学习 方法。 这节课在指导学生学习方面主要采取了让学生动手实践、自主探索、合作交流等方法 四、 教学过程 本节课的教学过程为 （一）创设情境导入新知 （二）实践活动探究新知 （三）学以致用升华新知 （四）课堂小结提炼新知 （五）作业检测巩固新知 大家请看第一个环节：（一）创设情境引入新知 我从学生最熟悉的校园周围选取素材（含有平行四边形的物体图片），并在此，引出问 题，同学们！这些图片中有大家熟悉的多边形吗？学生在小学平行四边形认知的基础上，很 快就找到了它的原型。此环节在学生感受美的同时，体会数学来源于生活，换起学生学习的 热情，并使求知成为一种动力。 （二）、实践，活动探究新知 首先设置了活动一：将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重 合，可以得到一个四边形、观察讨论 （1）你拼出了怎样的四边形？里面有我们认识的平行四边形吗？ （2）你能用简洁的语言给平行四边形下个定义吗？ 在刚才同学们在图片上认识了平行四边形的基础上，我设计了第一个活动，拼一拼，同 学们利用三角形纸板快速的拼出了很多四边形，而且辨别出了哪些是平行四边形。此环节不 仅给平行四边形的定义一个理论支撑，而且为活动二探究平行四边形的性质铺路架桥，通过 每个学生动手剪纸、拼接，使学生从剪纸中感受图形的全等，图形的变化等知识，直接获得 数学活动经验，并从中感知三角形平行四边形的内在联系，并从中体会数学转化思想。 接下来顺其自然过度到活动二（探究平行四边形的性质） 我先让同学们对活动一得到的平行四边形做出猜想，猜想有哪些相等的边和角（AD=BC AB=CD ∠A=∠C ∠B=∠D）这些猜想是否正确，于是我提出来一个比较开放的问题，你能用 刚才拼接的平行四边形或其他方法来验证这些结论的正确性吗？同学们在经过小组充分讨 论后，利用三角形全等的知识进行了验证，还有的同学凭借图形的旋转，平移知识进行了验 证。 以上活动同学们运用了多种方法验证了平行四边形边和角的性质，这让我感到很欣慰， 在本环节中我力求把思考的时间，展示的机会留给学生，鼓励学生大胆尝试，使学生在观察 中思考，在观察中。应用多种方法去验证，培养学生合情推理的能力，积累了数学活动经验， 为后续学习矩形、菱形、正方形等特殊的平行四边形的性质积累了基本的数学活动经验。在 探考究过程中学生敢于发表自己的想法，勇于质疑，在师生互动、生生互动中，在