精选幻灯片13应有格物致知精神公开课获奖.pptVIP

13 应有格物致知精神 R·九年级上册 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 1 ．理解真正的格物致知的精神。 2 ．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。 学习目标 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 丁肇中（ 1936 －）美籍华裔物理 学家。 1936 年 1 月 27 日出生于美国。 三个月后随父母回到中国。 1956 年到 美国密执安大学学习， 1960 年获得科 学硕士学位， 1962 年获得（物理学） 哲学博士学位。 走进作者 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 字词积累 1 、注音：丁 肇 （ ）中 不知所 措 （ ） 2 、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： zhào cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 整体感知 看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？ 请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释， 请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 格物致知： 格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。 “格物致知精神”就是“实验精神”。 论点： 我们应有格物致知精神。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 请按照“提出问题 —— 分析问题 —— 解决问题”的 结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（ l 段） 提出问题 ：中国学生应该怎样了解 自然科学？ 第二部分（ 2 ～ 12 段） 分析问题 ：指出传统教育的弊 病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（ 13 ） 解决问题 ： 强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 细读感悟 阅读 2-5 自然段 作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和 《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主 要经典。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 “ 格物”和“致知”出自何处？ 出自《大学》 《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐 家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本 纲领的一部分。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社 会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于 抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神 的培养。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 他怎么证明的？ 举明代大哲学家王阳明“格竹子”的事例证明。 为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度” ——有代表性。 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知 天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 所以称之“唯心主义哲学家” 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？ 作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的 探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子， 以研究它生长的过程，要…… 英山县杨柳中学 九（ 2 ）班 阅读 6-12 自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科 学上的重要性。