后进生的成因及转化措施.pdfVIP

后进生的成因及转化措施. 学生个体的素质如何，往往影响到一个班集体的整体素质。一般地，学生个 体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。通常，一个 班集体中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任必须把握好尺度，讲 究好策略。 一、后进生的形成原因 1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而 入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自 拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑 性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。 2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有相 当一部分后进生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张 等等。 3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受 影响；有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它 学生；有的是自制能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。 二、后进生的转化策略 1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生 生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认 知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显 不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸 显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。 后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所 以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发， 必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发 他们学习的兴趣。 2、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。 教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥 梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不 到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来 的意见。夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心 里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后 进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之 心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌 他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和 信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后 进生的教育目的。 3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的 下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长 避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习 目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实 际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。 4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他 们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由 于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种 一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅 是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。 5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角 戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况 和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家 长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象， 使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。 二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任 课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待 后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集 体的温暖，自觉接受教育和帮助。当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的 工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有 人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。转化后进生除了 有良好的愿望