新苏教版四年级下册《解决问题的策略---画示意图》教学设计.pdfVIP

《解决问题的策略——画示意图》教案 教学内容：苏教版小学四年级下册第50~51 页例2、“练一练”和练 习八第5~8 题。 教学目标： 1.使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整 理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题 的思路和步骤。 2.使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、 有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意 识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。 教学重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。 教学难点：借助画图的策略解决面积计算的实际问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习铺垫 1 、练习（多媒体出示） （1）、一个长8 ㎝，宽6 ㎝的长方形，面积是多少？ （2 ）、一个正方形的边长是5 ㎝，面积是多少? 提问：求长方形的面积，一般要知道什么条件？ 要求正方形的 面积呢？ 小结：我们已经知道：长方形的面积=长×宽，正方形的面积= 边长×边长。根据长方形和正方形的面积计算公式可以解决很多有关 长方形和正方形面积的实际问题，今天这节课我们就来研究这样的问 题。 刚刚大家已经计算出这两个图形的面积，如果我把它们的一组对 边各增加3 ㎝，面积增加多少？ 2 、仔细看，说一说。 出示两个长方形的图形，学生观察变化。 二、自主探究 1.画图表示条件和问题。 出示课本第50 页的例2，指名读题。 提问：题中有哪些已知条件？要求的问题是什么？你能找出解决 问题的方法吗？根据题中的条件和问题，你能想到什么？ 学生可能说说自己对题目中条件和问题的理解，也可能提出一些 疑问，还可能联系以往的解题经验想到画图整理条件和问题的方法。 大家提出了一些整理题目中已知条件和问题的常用方法，但解决 这一实际问题，用哪种方法能清楚地表示出题目中的已知条件和问题 呢？ 谈话：对一些条件较多，数量关系比较复杂的问题，我们可以试 着先画图整理题中的条件和问题，再借助画出的图示分析数量关系。 画图表示题意时，可以按题目叙述的顺序一步一步地来画。例如，题 中第一个条件是“一块长方形花圃，长8 米”，我们就可以先画一个 长方形表示这个花圃， （课件出现一个长方形）并标出长方形的长 是“8米”，（在图上标出“8米”）接下来，应该怎样表示其他的条件 以及问题呢？请大家先试一试，并在小组里交流你的画法。 学生画图，教师巡视，并对有困难的学生作必要的帮助和指导。 指名展示自己画出的示意图，并说明是怎样表示花圃的长增加 3 米，面积增加 18平方米的，题目中要求的问题是什么，是图中的哪 一部分。 对学生画出的示意图作适当的讲评，使学生认识到：长增加3米， 就要把长延长一些，得到一个新的长方形。由于原来长方形的长是8 米，延长的部分是3米。因此，表示3米的部分要花的短一些。 教师将课件上的图画完整，并标出相应的条件和问题，提问：这 里画出的图与上节课学习的线段图有什么不同？ 指出：像这样的图，习惯上人们称它为示意图。（板书：示意图） 2.探索解题思路 启发：请同学们仔细观察画出的示意图，想一想，现在的长方形花圃 和原来的比，什么变化了，什么没有变化？求原来花圃的面积，要先 求什么？先自己想一想，再和小组里的同学交流。 学生独立思考，并和小组里的同学交流。 结合全班交流，追问:你是怎么想到求长方形宽的？（要求原来花圃 的面积，原来花圃的长已经知道，所以要先求原来花圃的宽，而根据 长方形的长增加3米，面积增加 18平方米，可以求出增加后长方形 的长，也就是原来长方形花圃的宽。） 3.列式解答并检验。 让学生独立列式计算，并交流每一步计算所表示的意思。 提问：这道题，你想怎样检验？ 根据学生的回答，板书检验的过程。 4. 回顾与反思。 提问；请同学们回顾上面的解题过程，想一想，是怎样画图表示 条件和问题的？分析数量关系时是怎样想的？所画出的示意图对分 析数量关系有怎样的帮助？ 小结：当实际问题的数量关系比较复杂，不能很快找到解题思路 时，我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题，这样可以把复杂 的数量关系用直观形象的方式表示出来，再借助示意图分析数量关 系，找到正确的解题思路，这就是我们今天学习的 用