高一化学教学反思07.pdfVIP

高一化学教学反思 经过了一段时间的新课程改革指引下的高一化学教学活动，我对本学期的教学活动 有了一定的思考，得到了很大程度的收获：根据高中化学学科特点和不同知识内容的特 点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学 法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论 采用什么样的教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用” 为主线。 一、培养学生发现问题的能力。 “学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比 解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的 开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强， 们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一点正适应了当前 基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的 培养，从而更好的去发挥学生的潜力，以及引导他们灵活运用于实际生活当中让他们在 快乐中去感受学以致用。 1、要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供一个学生感兴趣的情景是学生 积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促 使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难了。 2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养 学生自主发现问题能力的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权 威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设 宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是 教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的 教学过程(著名教育家巴班斯基)。” 3、爱护和培育学生的好奇心，肯定学生各种经思索的答案是培养学生发现问题能力 的保证，在教学活动中，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案， 肯定学生从各个角度来思考问题。允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、 敢做、敢争论的精神，使学生产生发现问题的欲望和激情。使学生体会到积极思考、质 疑的成就感。同时，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解 释。 4.在巩固练习中不忘发现问题。因为有效的练习，是使学生掌握知识的重要途径， 是对知识的加深。这时能以发现问题的态度去完成练习，不仅能深刻的理解知识，还能 发现一些有意义的问题。让学生感受到在巩固练习的同时还可以发现问题，以增强他们 的学习的热情。 二、培养学生探究问题的能力。 在化学课堂教学中，如何让学生学得主动、学得轻松，是各学科教师在教学中一直 探讨的问题。发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组 织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的 基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效 果较好。在教学活动中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。 1.让学生成为自主探究的主体 通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学 能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。 2.进行正确的引导 首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，、教师要了解学生的心 理和思维方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式 可以有多种。如(1)通过观察自然现象提出问题。(2)运用实验现象提出问题情境。(3)通 过化学与实际生活的联系提出问题。(4)通过新旧知识的联系提出问题。(5)通过分析相关 数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学的 课堂。 3.实验探究 化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组 实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学 生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正 起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤;实验中要注 意的操作;要观察什么现像;要做好记录。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己 所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学