永远的蝴蝶教学设计25.pdfVIP

《永远的蝴蝶》教学设计 【教学目标】 知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。 过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。 情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 感受人物复杂的情感及本文凄美的意境。 【教学难点】 把握悲剧美的表现手法。 【教法/学法】 教师依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读 鉴赏共同来完成本堂课。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 这是一首感动我们每一个人 全班齐声朗诵泰戈尔 《飞鸟集》 把握 学 习 一、诗歌导 的诗歌，世上本因有爱而精彩，而 中最能表现课文主题的诗句 目标，拉近与学 入，课堂造势 爱却因有遗憾和无奈而让人更为 生的情感距离， ——蓄“蝶” 感动，让我们一起来欣赏由台湾作 使其形成高涨 之势 家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗 的学习热情，迅 憾和无奈的爱的故事《永远的蝴 速进入我预设 蝶》。 的上课状态。 范读。 学生指出这是一部小小说（微 合 乎 学生 二、梳理情 这篇课文讲述了一个凄美的 型小说），并点出小说三要素：情节、 整体感知小说 节，审美人物 爱情故事，请一位同学叙述故事情 人物、环境。 后最直观的体 ——入“蝶” 节（提示：时间、地点、人物、事 学生概括故事情节：在一个春 验是对情节的 之境 件）。 日的雨夜，恋人樱子因为帮“我” 把握和对人物 问：小说离不开人物形象的塑 过街寄信而遭遇车祸，年轻的生命 的认识这样的 造，那么，人物描写的方法有哪 消逝，留给“我”深深的伤痛。 认知规律。 些？请学生找出相关语句。 生找出相关语句，明确：本课 对 “悲剧 的樱子形象并没有实写，只有在语 美”概念的适时 樱子的美与好，加深了悲剧 言、神态、动作、着装方面的淡淡 提出，有利于对 感。引入鲁迅的名句：“悲剧就是 几笔，我们仍能感觉到沉浸在热恋 整堂课的宏观 将人生有价值的东西毁灭给人 中的樱子是个温柔体贴、年轻美好 把握。 看”，从而提出“悲剧美”这一贯 的姑娘。 穿本堂课始终的名词。 学生初步感知“悲剧美”概念。 问：如果你是文中的“我”， 学生感受主人公失去樱子那一 三、品评鉴 刹那间，这么美好的、和你深深相 刻的心情——悲伤、悔恨、痛苦、 从 学 生预 赏，合作探究 爱的女孩却因为帮你寄信而永远 伤感、自责。 习成果中提炼 ——识“蝶” 地离开了你，你在那一刻是什么样