人教部编版八年级上册第14课《背影》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《背影》教学设计 【教材分析】 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 【学情分析】 在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。 【教学目标】? （一）知识与能力? 1、抓住课文中表达作者感情的重要语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。 2、在整体感知课文的前提下，理清本文的叙事线索，理解线索在行文中的作用。 （二）过程与方法? 学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学运用截取法来叙事抒情的训练。 （三）情感、态度与价值观? 感受亲情，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。 【重点难点】? 教学重点：感受亲情，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学难点：抓住课文中表达作者感情的重要语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第1课时 导入新课 导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》。 走近作者 （1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。 （2）作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。 三、整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、字词积累 （1）读准字音 变卖典质(diǎn zhì) 颓唐(tuí) 狼藉(jí) 交卸(xiè) 奔丧(bèn sāng) 簌簌(sù) 晶莹(yíng) 迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè) 栅栏(zhà) 差使(chāi) 照看行李(kān) 妥帖(tuǒ) 蹒跚(pán shān) 踌躇(chóu chú) （2）理解词义 乱七八糟的样子。 狼藉 失业在家。 赋闲 凄惨暗淡，不景气。 惨淡 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 蹒跚 言行守旧，不合时宜。 迂腐 细小而繁多的事。 琐屑 不幸的事接二连三的发生。 祸不单行 把自己的财产、衣服出卖和典当出去。 变卖典质 精神不振作。 颓唐 2、理清条理 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 第二部分（第2-6段）：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别时的情景，表现父亲爱子的真挚情感。这部分可分为三层。 第一层（第2-3段）：交代这次父子分别时的家庭请款，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4-5段）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”做铺垫。 第三层（第6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，抒发真挚的感情。 第三部分（第7段）：写别后对父亲的思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 四、合作探究 1、文章叙述了一件什么事？ 明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 文章的感情基调是怎样的？表达了什么主