涡流。电磁阻尼与电磁驱动教案设计.pdfVIP

实用标准 第 7 节涡流 电磁阻尼和电磁驱动 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道涡流是如何产生的。 2 ．知道涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。 3 ．知道电磁阻尼和电磁驱动。 （二）过程与方法 培养学生客观、全面地认识事物的科学态度。 （三）情感、态度与价值观 培养学生用辩证唯物主义的观点认识问题。 二、重点、难点 教学重点： 1．涡流的概念及其应用。 2 ．电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 教学难点： 电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 三、教学手段与策略 通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 文档 实用标准 四、课时安排 ： 1 课时 五、教学过程 （一）引入新课 教师：出示电动机、变压器铁芯，引导学生仔细观察其铁芯有什么特点？ 学生：它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠合而成的。 教师：为什么要这样做呢？用一个整块的金属做铁心不是更省事儿？学习了涡流的知 识，同学们就会知道其中的奥秘。 （二）进行新课 1 、涡流 教师： ［演示 1 ］涡流生热实验。 在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约 2 mm 的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方 向。在原线圈接交流电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告给全班 同学。 学生：铁板的温度比铁芯高。 教师： 为什么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流产生。 安排学生阅读教 材，了解什么叫涡流？ 学生： 当线圈中的电流发生变化时， 这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。 这种电 流看起来很像水的旋涡，所以叫做 涡流 。 师生共同活动：分析涡流的产生过程。 文档 实用标准 分析： 如图所示， 线圈接入反复变化的电流， 某段时间内， 若电流变大， 则其磁场变强， 根据麦克斯韦理论，变化的磁场激发出感生电场。导体可以看作是由许多闭合线圈组成的， 在感生电场作用下， 这些线圈中产生了感生电动势， 从而产生涡旋状的感应电流。 由于导体 存在电阻，当电流在导体中流动时，就会产生电热，这就是涡流的热效应。 教师：课件演示，涡流的产生过程，增强学生的感性认识。 教师：为什么铁板的温度比铁芯高？ 学生： 因为铁板中的涡流很强， 会产生大量的热。 而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片 之内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。 教师：同学们明白了为什么铁芯用薄片叠合而成了吗？ 学生：为了减少涡流损失的电能，同时也保护铁芯不被烧坏。 教师：下面大家阅读教材，了解一下涡流在生产、生活、科技等方面的应用。 2 、电磁阻尼 教师：下面我们看教材 30 页上的“思考与讨论” ，分组讨论，然后发表自己的见解。 学生：阅读教材后，发表自己的看法。 师生共同活动，得出电磁阻尼的概念： 导体在磁场中运动时， 感应电流使导体受到安培力的作用， 安培力的方向总是阻碍导体 的运动，这种现象称为 电磁阻尼 。 教师： ［演示 2 ］电磁阻尼。 按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。 文档 实用标准 学生观察现象并解释现象。 ［演示3 ］如图所示， 弹簧下端悬挂一根磁铁， 将磁铁托起到某高度后释 放，磁铁能振动较长时间才停下来。如果在磁铁下端放一固定线圈，磁铁会 很快停下来。上述现象说明了什么？ 学生：观察现象并作出分析。 当磁铁穿过固定的闭合线圈时， 在闭合线圈中会产生感应电流， 感应电流的磁场会阻碍 磁铁和线圈靠近