平行线的性质教案设计.docxVIP

10.3 平行线的性质 一、 教学目标 知识与能力： 1、了解并掌握平行线的性质， 并能利用平行线的性质进行相关的数学计算。 2、能够区分平行线的性质和判定，能够利用平行线的性质进行简单的逻辑 推 理。 方法与过程： 经历探索直线平行的性质的过程， 掌握平行线的三条性质， 并能用它们进行 简单的推理和计算。 情感态度与价值观 : 经历自己探索平行线性质的过程， 进一步培养学生的逻辑思维能力， 提高学 生对简单几何图形的感知能力。 二、 教学重难点 教学重点： 探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算。 教学难点： 能区分平行线的性质和判定，平行线的性质应用。 三．教具准备 多媒体课件，直尺，三角板，粉笔 四、教学设计 教学设计 活动 一、 创设情境，引入新知 一： ①如图：直线 a , b 被直线 c 所截，构成了八 个角。 c 2 1 a 3 4 6 5 7 8 b  师生活动 教师活动：多媒体展示幻灯片 引导学生进行塔索思考，注意关注学生对前几课时同位角、内错角、同旁内角概念的认识及掌握情况。教师针对学生的回答和实际情况进行鼓励性评价。 活动 2：  如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有 什么关系呢？ 学生活动： 独立思考后回答问题。 ②这些角有那些角具有特殊的位置关系？ 二、探索发现，讲授新知 教师活动： 问题 1、作业本有平行线吗？请你找出两条平行线 指导学生自己动手参与平行 来？ 线的性质探索过程，教师巡 问题 2、同学们你们将用什么方法在两平行线上来 视加以指导。引导学生大胆 寻找同位角之间的关系？ 的猜想。 在我们刚才的一组平行线 a∥ b 的基础上 ,再 学生活动： 画一条截线 c，使之与直线 a 、b 相交，并标出 在教师的引导下，积极地动 所形成的八个角． 手参与活动， 探索发现结论， 测量上面一组同位角的大小， 记录下来． 同 经历平 行线性质的探索过 桌互相讨论一下从中你能发现什么结论？ 程。 学生活动：根据探索过程， 说出你的猜想：两条平行线被第三条直线所 总结相关结论，举手回答问 截，同位角 题 教师活动： 根据学生的猜想， 请学生回答得到的结论，并 根据学生的结论给出平行线 的性质 1. 活动 3： 活动 4  讨论：如果直线 a 与 b 不平行，你的猜想还成立吗？再任意画一条直线 d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？ a c b 同桌互相讨论一下从中你能发现什么结论？ 平行线的性质 1（公理）： 两条平行线被第三条直线所截， 同位角相等。 简单说成：两直线平行，同位角相等。 思考 1 如图，已知： a// b ①那么 2与 3相等吗？ 解： ∵ a∥b( ) ∴∠1=∠ ( ) 又 ∠1= ∠2( ) ∴ ∠2=∠3 1 2 4 a 3 b ②那么 3与 4互补吗? 想一想同学们从中你们又能发现什么结论？ 平行线的性质 2： 两条平行线被第三条直线所截， 内错角相等。 简单说成：两直线平行，内错角相等 平行线的性质 3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互 补。 简单说成：两直线平行，同旁内角互补。  教师活动： 将学生分成若干小组，讨论两直线不平行的时候结论是否成立，并在教室巡视，针对个别情况进行指导 学生活动： 小组讨论交流。思考后请几名同学起来回答 教师活动： 根据学生的回答，请学生来进行评价，教师最后总结，下结论。 给出平行线公理一。 教师活动 出示幻灯片四 让学生小组讨论，引导学生根据性质一，进行简单的逻 辑推理得到性质 2 和性质 3； 学生活动： 思考交流回答，根据已有的 知识基础，进行简单的逻辑 推导得出平行线性质 2 和性 3。 教师活动：通过学生的回答情况进行总结性评价。给出平行线的性质 2 和性质 3 活动 三、学生练习，应用新知 练习 1 小青不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下梯 形上底的一部分 （如图）。要订造一块新的玻璃， 已 经 教师活动： 量得 ∠ A=115 ，∠ D=100 ，你想一想， 梯形另外两 出示幻灯片 5 个角 巡视指导，根据学生问题， 各是多少度？ 加以指导，对学生困难的学 生进行个别辅导，请两个学 生上黑板板演解题过程 练习 2.如图 ,直线 a∥ b, ∠1=54° ,∠2, ∠ 3, ∠4 各 是多少度 ? 1 a 2 3 4 b 练习 3、如图，已知点 D ，E，F 分别在△ ABC 的边 AB ，AC，BC 上，且 DE ∥ BC， ∠ B=48 ° . （１）试求∠ ADE 的度数； （２）如果 ∠ DEF= 48 °，那么 EF 与 AB 平吗？ A  学生活动： 思考后回答。 教师活动： 请学生来回答问题，并对同学们的的回答总结性和鼓励