2018年人教版高中物理必修1全册教学设计.pdfVIP

第一章 运动的描述 第一节： 质点 参考系和坐标系 【教学目标】 知识与技能 1.知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用。 2.掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究 方法。 2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法 设计实验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识 和能力。 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性 ,培 养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神。 2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证 唯物主义的世界观。 【教学重点和难点】 教学重点 1.质点、概念的建立。 2.明确参考系的概念及运动的关系。 教学难点 1.质点模型的条件判断。 2.坐标系的建立。 【教学过程】 导入新课 情景导入： 如图所示， 静坐在汽车里的乘客，司机说他 静止没动，路旁的孩子赞叹他前 进得真快。一个说他静止，一个 说他运动，谁说的对呢？通过这 节课的学习，我们就能解决这个问题了。 新课教学 一、物体和质点 教师演示 1:教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学 们认真观察羽毛的运动情景。 提出问题：羽毛在下落的过程中有什么特点？ 学生认真思考后回答：一方面有自转；一方面整体下落。 教师演示 2：将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学 们中间。 提出问题：竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗？它又有什么 特点？ 学生合作讨论：既有向前的飞行，又有自身的转动。 课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍 打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速 行驶，刘翔箭一般冲向终点线…… 结论归纳：详细描述的困难在于物体有自己的大小和形 状。 讨论交流：是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关 键作用而不可忽略呢？ 创设情景（PPT展示） 情景一：地球绕太阳公转（flash动画模拟） 情景二：远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置 情景三：从斜面上滑下的木块 情景四：火车在从南京开往上海的途中 教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作 对比，讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探究可 看作质点的条件。 教师设疑：哪些物体可以看作质点呢？ 学生在教师的引导下尝试总结： 视野拓展：课件展示阅读材料： 《质点与理想化模型》 内容：质点是一个理想化的物理模型，尽管不是实际存在的 物体，但它是实际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进 行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽 略了次要因素，使所研究的复杂问题得到了简化。 方法指导：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次 要因素，建立理想化的“物理模型”，将其作为研究对象，是经 常采用的一种科学研究方法。 课堂训练 有人说：“当一列客车从芜湖开往北京 时，如图所示，就可以把这列车看成质 点。”这种说法正确吗？当研究这列火车经 过芜湖长江大桥时，火车能看做质点吗？ 二、参考系 公路上向左匀速行驶的汽车如图甲，经过一棵果树附近时， 恰有一颗果子从上面自由落下，图乙是其运动的轨迹 .地面上的 观察者看到的运动轨迹是 C，车中人以车为参考系看到的果子的 运动轨迹却是B. （不计阻力） 同样的苹果落地，为什么会观察到不同的轨迹呢？ 学生分组积极思考讨论：是因为观察者所处的位置，即观察 角度不同。 师生活动：找一位同学站到讲台前面，站好不动。教师从讲 台一侧走向另一侧，同时问该同学： “我是静止的还是运动 的？”该同学回答：“老师是运动的。”第二次与该同学并排同速 走动，再次询问：“我是运动的吗？”该生回答：“我没有看到老 师运动。”但是坐在教室里的其他同学说老师运动了，为什么？ 教师设疑：为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静 止的说法不一样呢？