《培养小学生数学简算习惯和应用意识研究》课题研究报告.pdfVIP

《培养小学生数学简算习惯和应用意识的研究》 课题研究报告 一、 课题的提出 课题研究是为了解决教案中相关问题，在教案中我们 发现部分学生的计算能力较弱，通过观察、了解原因有以 下三点：（ 1）对于简单的计算学生不去动脑思考，动手计 算，这样自然就降低了学生的计算能力。（ 2 ）学生的简算 意识不够强，常常为了简算而简算，只注重了简算的形式 而没有理解简算的实质。如果题目没有要求使用简算，学 生不会自主的使用简算来提高计算能力。（ 3 ）学生的简算 能力不够强，不能合理、灵活运用运算律、性质、定义、 规律等进行简单、快速、准确的计算。 简便运算是一种高级的混合运算，学好了简便运算， 不仅能够提高计算能力、速度，更正要的是能使学到的定 义、定律、定理、性质、规律等达到融会贯通的境界。简 便运算是计算题中最能锻炼学生思维能力，开拓学生思路 的一类题型，所以教师在计算教案中必须重视简便运算， 注重培养学生简便运算的技能。教案中教师要善于引导学 生对计算题尽行观察、思考、判断，决定能否使用简便计 算，鼓励学生打破常规，大胆尝试，尽快找到计算的捷 径，以确保计算的正确、迅速与计算方法的合理运用。 所以我们旨在通过对如何培养小学生，特别是四年级 学生数学简便运算技能研究，培养学生观察、比较、分析 和抽象概括的能力，增强学生的简算意识，从而提高简算 能力和思维创新能力。在这个过程中，教师建立自己的教 案模型，简便运算的教案系统化、专业化，同时提高教师 业务水平，提高科研能力。 二、 课题界定 该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提 高计算能力为目标，探讨适合我校学生计算能力提高的方法， 着重于计算教案策略的研究。 进行课题研究时，重在课堂实践。要求实验教师要遵循学生 的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教案情境，激发学生 计算的兴趣，要在具体情境中进行计算，教给学生计算的方 法，注重算法多样化和优化，培养学生简算能力。 实践价值：该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发 展，注重研究提高小学生计算中简算能力教案策略，对后继教 案具有指导意义。 三、课题研究的目标及意义 （一）研究目标 1、培养学生良好的书写和计算习惯，激发学生学习兴趣，提高 计算能力。 2、探索出适合提高学生计算能力的教案策略。 3、提高教师的研究水平 （二）研究意义 从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技 能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一 个人必备的数学素养之一，所以计算教案是小学数学教案中的 重点内容。计算教案贯穿于小学数学教案的全过程，是我国小 学数学教案的重要内容。通过计算教案，不仅可以使小学生在 理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，了 解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过 计算教案发展学生的智力、训练学生良好的思维品质，培养学 生的思维能力；此外，通过计算教案还可以培养小学生学习数 学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学 习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。对此我们想通过 此课题的实践研究，克服计算教案的一些弊端，使我们的计算 教案充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上 计算课，做计算题。 《数学课程标准》指出：教师应意识到学生产生计算的需 要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。问题来源于学生 的生活，计算问题是在现实生活中产生的，有着丰富的现实背 景。教师要立足现实基础把文本中静态呈现、枯燥无味的计算 题渗透到学生的生活实际中，生动地揭示出相应的计算问题， 并对计算的事实采取多元的呈现方式，使学生产生计算的需 要，激发学生学习计算的兴趣，让学生在实际生活的基础上自 我构建知识。 《新课程标准》明确的指出 : 计算应是学生经历从现实生活 中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用 所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算 和应用割裂开来。通过这段话，我们可以看出计算教案同样担 负着数学课程所承担的其他任务。新教材追求在计算教案的过 程中结合学生的生活实际，并