《小学数学课堂教学的有效性》结题分析方案.pdfVIP

“以学生为起点，以生活为基础，以课标为航灯”合扬有效 “帆” ——《小学数学课堂教案有效性的实践研究》实验课题结题报告 课题结题报告人 :陈忠伟 伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教案也发生了翻天覆地的变 化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。 “师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教案气氛异常活跃。然 而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们 的课堂教案多了些新颖的形式和茫然的教案行为，却丢失了宝贵的东西——“有 效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教案的有效性，让数学课 堂焕发出生命的活力？下面，笔者结合本课题两年多来的实践教案与研究，将从实验 课题的背景、内容、课题实施策略、课堂教案策略及课题实验成果等几方面作如下总 结： 一、课题实验背景 ( 一)素质教育发展的必然要求 随着时代的发展，教育在经济竞争和社会发展中所起的作用，愈显重要。为全面 推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，在教案中就要引导学生自主学 习。而在教案中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程， 使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习 中学会学习。 （二）新一轮课程改革的需要 《标谁》明确指出：“学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维 常常取决于问题的刺激程度，因此，在教案中，教师要紧密联系学生现实生活和认识 水平，创设学生感兴趣的学习情境，使学生产生强烈的学习欲望，并且在特定的情境 中，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形 成与发展的过程，获得积极的情感体验，感觉数学的力量，最终获取基础知识与基本 技能。” 因此，如何真正把《标准》中的新理念落实到具体的教案实践中，提高数学课堂 教案的有效性，是当前新课改的需要，是一项紧迫而又艰巨的任务，是广大教师又一 交面临的新的挑战！ 二、课题实验内容 1 、开展生活化数学教案的研究。 《数学课程标准》指出：“数学教案在紧密联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。”可见，数学教 案离不开生活，在教案实践中，我们紧密联系学生的现实生活进行教案有着十分重要 的作用。 为此，我将“数学与生活”的研究作为本课题进行实验研究的第一环节内 容。 2 、创设数学课堂学习情境的研究 《标准》指出：“数学课堂教案要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的， 又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步 体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量， 同时掌握必要的基础知识与基本技能。”所以，在教案实践中，广大要通过创设良好 的学习情境来激发学生的学习欲望。那么，如何创设数学课堂学习情境呢？学习情境 的创设需要一定的合理性、导向性和有效性，这将给学生提供一个超越文本的数学思 维的时空。在教案中，新教材尽管提供许多的数学问题情境图，但是，这种情境设置 有些助于学生进行知识的探和发展，但也有些情境图却远离了农村孩子的生活。为 此，学习情境的创设应遵循以下几个要求：（ 1）合理性。即情境创设中的背景信息应 符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其数学信息应符合学生的认知发展规律； （2 ）导向性。即数学情境的创设应以激发学生问题意识为价值取向。（ 3 ）有效性。 即数学情境的创设应以教案目标的有效实现为着力点。 3 、引导数学课堂学生合作学习有效性的研究 《数学课程标准》强调：“有效的数学学习不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手 操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，如何提高数学课堂 中小组合作学习的有效性的研究也应成为提高数学课堂教案有效性的主要因素之一。 4 、发挥教师的导向作用，提高学生解决问题能力的研究。 《标谁》强调：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。