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第二单元 · 第三课 山行 美 术 鉴 赏 学 习心得 体会参 考 姓 名 南 娟 娟 学号 1. 审 美 价 值 的 客观 性 艺 术 的 审 美 价值是 建立在 实践价 值基础 上的 具 有客观 性。在 欣赏 由于地区和民族 等 文 化 差 别 会出现 价值观 的差异 甚至会 有完全 不同的 价值标 准。但这不意味审美 价 值 无 客 观 性 因价 值不等 于评价 它们之 间可以 统一 也 可以 对立。 文化习 俗和个 人 特 殊 经 验 是造成 不统一 的主要 原因。 在对某 一作品 实际判 断 不同 主体会 出现不 同 感 受 。 如 一个人 在丧失 亲人时 热烈欢 快的形 式也不 会被其 感知为愉快的东西。 反 之 一 个 时 逢喜事 的人 在 阴雨连 绵的天 气里也 会感受 到欢庆 的气氛。由于文化习 惯 的 差 异 一 幅山水 国画也 难以被 一个西 方人所 接受 主 体的评 价与价值客观性符合 与 否 还 要 看 主体所 操持的 欣赏媒 介是否 符合主 体的欣 赏习惯 一个不会下围棋的人 无 论 其 有 多 少美学 方面的 知识和 经验 也 很难感 知到棋 盘形式 之美。 同时 还 要看 主 体 能 否 在 理智的 作用下 将普通 情感升 华至审 美情感 。一个 具有欣 赏水平 的人 能 感 知 和 体 验 各种媒 介的审 美现象 甚至能 将日常 信息转 换成审 美信息 进行体 验。从 我 们 看 到 减 弱客体 媒介所 粘附的 非审美 信息和 压抑主 体的非 审美情 感是评 价符合 审 美 价 值 的 客观性 的重要 条件。 所 以 在 课文导入 秋天有美丽的景色，秋天有累累的硕果 ，秋天还有优美的诗篇。王勃把秋天写得十分 壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王 维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚 来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟 寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天 换地：萧瑟秋风今又是， 换了人间。而杜牧 把秋天写得那么的富有生机：远上寒山石径斜 ，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚， 霜叶 红于二月花。 教学 目标 1. 掌握“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。 2. 理解诗的意思，体会诗人别具一格的赞秋之情。 3. 背诵默写古诗，感受美景。 4. 拓展延伸，搜集有关杜牧的古诗或写秋景的诗文。 中 国 古 代 诗 歌 古体诗 近体诗 （格律诗） 词 （长短句） 曲 乐府诗 诗无固定句 句无固定字 律诗 绝句 五言 杂剧 散曲 小令 套数 小令 中调 长调 唐以前 唐以后 了解诗歌常 识 七言 关于绝句 绝句是以四句为一首的诗，每 句五言（五言绝句）或七言（七言 绝句）。 了解诗歌常 识 杜牧（公元 803 ～约 852 年）唐代 诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京 兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之 孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。 擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。 有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥 裴延翰所编。《全唐诗》收杜牧诗八卷。 人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐 并称“小李杜”。“大李杜”即李白和 杜甫。 作者简介 1 、诗歌的朗读很讲究，那 么，该怎么去读这首诗呢 ？请你来试一试。 2 、听读《山行》掌握正确 的读音，并划分朗读节奏 。 初读古诗， 整体感知 远上 ／ 寒山 ／ 石径斜， 白云 ／ 生处 ／ 有人家。 停车 ／ 坐爱 ／ 枫林晚， 霜叶 ／ 红于 ／ 二月花。 杜 牧 山 行 初读古诗， 整体感知 《山行》写的是诗人杜牧在（ ）所看到的（ ）时节的枫林景色，描绘了一幅由（ ）构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（ ） 之情。 读后复述 《山行》写的是诗人杜牧在（ 山间 ）所看到的（ 深 秋 ）时节的枫林景色，描绘了一幅由（ 寒山、石径、白 云、人家、枫林、霜叶 ）构成的秋色图，表达了作者对 大自然美景的（ 喜爱 ）之情。 1 、小组合作，利用文中的注释 ，逐字逐句理解诗文。有不理解 的地方做上标记或写下来。 2 、小组选派代表汇报交流，形 成共识。 借助注释，理解诗意 山 行