《小学英语课堂中任务型教学模式的研究》结题分析方案.pdfVIP

《小学英语课堂中任务型教案模式的研究》结题报告 一、课题的提出 （一）课题研究的可行性和必要性 1、时代发展的需要。 21 世纪是一个信息时代，社会发展呈现综合化、科技 化，而要掌握信息，就需要交流，掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的 必要条件。因此，如何采取有效的英语教案方法，使学生们能轻松地学好英 语，为将来打好基础，已成为广大英语教育工作者的共同课题。长期以来，我 们的小学英语教案比较注重知识的传授，机械的句型操练，忽视了语言的交际 应变性和得体性，学生学的比较被动。现在时代需要更新的教案方法，新的 “任务型教案模式”就应运而生了。 2、交流的需要。任何一种语言，它最基本的功能就是用来交流。国家《英语课 程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语 言运用能力”、“教师应该避免单纯传授语言知识的教案方法，尽量采用‘任 务型’的教案途径。”而目前，我们英语教案中重视的是只是让学生考出好成 绩，对学生的掌握运用英语的过程缺少关心帮助，使学生对英语学习失去兴 趣，视为苦事。由此可见，在学生的学习英语和运用英语之间还存在着一个很 大的问题，需要我们去研究解决。 3、本校英语教案的需要。英语教师课堂上所采取的教案方法的不同，直接影响 着学生对英语学习的兴趣、效果。一节好的英语课，是教师与学生真实情感的 交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单的学会了语言并 能正确使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活 动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技 能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 在任务型教案中学生用语言去做事，能亲身体会到语言的魅力，从而最大 限度调动学生的内在潜力和积极性；在任务化的活动中学生与学习伙伴合作去 完成某项任务可以培养学生发现问题和解决问题的能力；并能培养参与意识和 合作精神；学生还能体会用语言做事带来的乐趣和成功的喜悦，实现自我价 值。因此对小学英语任务型课堂教案模式的研究是非常必要的。 （二）任务型教案的定义 1、任务型教案是二十世纪八十年代外语教案法研究者和第二语言习得研究者， 在大量研究和实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。任务型教 案就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以 展示任务成果的方式来体现教案的成就。新课程倡导任务型的教案模式，让学 生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标， 感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心 的教案途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和 创造性。 2、任务型教案中的任务是指“人们在学习理解和体会语言之后所开展的活 动”，是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定 义是，任务是学习在其中发生的活动。 3、英语教案中界定的任务其实质是学习者在一个语言环境中理解情景、完成一 个实在的任务。它不同于一般的课堂练习，任务型教案侧重于对学生自我完成 任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成过程中的参与和在交流活动中所 获得的经验。因此任务作为课堂教案的一种活动，它更接近于自然的语言习 得，注重对学生表达技能的培养，其评价体系更能使学生产生成就感。 （三）研究的理论基础 1、英国著名语言学家 Dick Allwright 曾提出：如果语言教师能组织一些活动来 吸引学生把注意力放在语言的意义上，使用所学的外语通过交流来解决问题， 那么，语言学习就会自然发生。语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理 解、交际、产生的活动。同时，儿童学习语言是一个螺旋渐进的过程，任务型 的学习为儿童大量接触目的语提供了可能，大大增加了学习和巩固语言的机 会。 2、近些年在语言习得上的研究提出：我们在交际中所使用的语言并非来自我们 大脑中的一个贮存库。大脑中可能存在有两个语言贮存库，并以大体上一前一 后的顺序共同运作。英国学者 Thornbury 把它较为形象地解释为：一个库中装 的是学习者记住的词、短语乃至整句的话，如同一本词句手册。另一个装的则 是组词造句的规则，如同一本语法手册。在我们表达意义时，“词句库”中的 话可以很快、很流利地出来，而从“语法库”中出来的部分则需较多的时间。 因此，在真实的语言交流中，由于时间的限制，我们倾向于用“词句库”中现 成的词句进行交流。由此可以看出，口语的流利程度取决于我们“词句库”中 现成词句的贮存量，以及提取这些