13 《少年中国说（节选）》教学设计.pdfVIP

《少年中国说》教学设计 教材分析 本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的 《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达 了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美， 值得一读。 教学目标： 1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。 3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含 义和作用。 教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生 的爱国情感。 教学方法： 1.小组合作探究 2. 朗读法 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程： 一、 情境铺垫 导语引入 1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文 章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同 学知道这位著名作者是谁？ 2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶 级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超， 师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南 学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一 生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。 3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从 日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封 建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国 的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 二、初步感知，解决生字词。 1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。 鹰隼（s ǔn）发硎（x íng）澌（s ī） 2. 给文章划分层次。 明确：全文划分为三个层次。 第一部分（第一段）点明少年的责任。 第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。 第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关 系。 三、深入阅读。 1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。 2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？ 明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少 年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是 古老的中国，又是进步的未来之国。 3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。 明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以 “红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发 展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震 惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造 的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的 壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。 四、 拓展迁移。 特色品评：小组讨论本文的写作特点。 明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。 五、布置作业 我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话 题，写一 500字左右的文章。 板书设计： 少年的责任 少年中国说 少年和祖国的关系 作者对少年和中国的赞美