“分、合、引、帮”出成效.docVIP

“分、合、引、帮”出成效 由于民工潮,我班学生也出现了大量异动。也许是“运气”差,从小学一年级到五年级,本来班级学生人数就少,然而转走的9名学生尽是优生。给这个语文教师兼班主任的我留下一个极度“贫困的家庭”。学生的生均积分只有2.73。 看着一张张稚气的笑脸,是知难而退,彻底放弃;还是迎难而上,永不言弃。如果是前者,一切好办。如果是后者,路在何方?不服输的我,经过一年的探索,走出了一条“分、合、引、帮”的路子,使学生的生均积分提高到了5.15。整出了成效。并且在六年级里继续实行“分、合、引、帮”。 1 分 所谓分,就是分化难点。由于大多数学生学习困难,又加上学生是单人单桌。独自听讲、学习,本就有些吃力,更别说单独完成作业。面对这样一个全体,如果由我一个人全部把关,就是口水说干,每天呆在教室里,也无法解决问题。于是我想到分化难点。我把全班的26名学生分成六个小组,并保证每个小组有一名优生。为了把小组落到实处,直接将小组的成员固定在一起:桌子围在一起。把教室分成六大区域,这样就把整体的难点分化成六个难点。我也就只关注六个点。 2 合 所谓合,就是形成合力。即每个小组内的合力。难点分化到小组 后,必须要让小组形成合力。分组:分组是开展小组合作学习及取得成效的基础。在构建合作小组时,我注意结构的合理性,遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。首先,小组人数一般为4人,有两个组为5人。其次,注意了按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有优、良、中、差四个层次的学生。最后,对各小组的成员进行动态调整。因为一开始的分组未必科学、全面、合理,经过一段时间的尝试后对“同质”人员进行组与组间的交换,尽可能的使合作学习小组达到组间“同质”。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 为了实现合力这一目的,我让六个小组分别给自己取一个响亮的名字,并由我结合每个小组的名字分别给出口号。 1、学习小组,口号:学习努力,永不放弃。 2、拼搏小组,口号:永不止步,拼搏到底。 3、最棒小组,口号:最棒最棒,永争第一。 4、上进小组,口号:刻苦不止,上进不息。 5、搏斗小组,口号:顽强拼搏,勇斗第一。 6、奋斗小组,口号:奋斗奋斗,奋斗不停。 为了进一步形成合力,我设计了班级誓言:乘长风,破大浪,扬帆起航。并且每天上课时,全班学生宣誓,小组诵口号。激发了各 组斗志。 3 引 所谓引,就是教师的引导。如何让学生能在主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的一种学习活动过程中,学生的”自我”得到充分发展,教师的引导是关键。引导的目的,就是采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。对于我班小学语文教学来说,就是要引导每个小组发挥潜力。为此,我紧抓住每个小组长的学习不放,培养他们管理小组的能力。使他们树立“小组优我荣,小组差我耻”的理念。同时,我也注意每个小组中成员的学习情况。给他们解惑,树信心。个别辅导与全体辅导相结合;课内辅导与课外辅导相结合。 4 帮 所谓帮,就是小组长帮助成员以及成员间的相互帮助。充分发挥小组长的核心作用,小组成员一起学习,一起生活。 1、教师检查小组长的作业,小组长检查组员作业。同时,教师巡查各组情况,并抽查组员作业的检查情况。 2、小组长同组员一起学习,相互讨论,查阅资料,共同进步。 3、小组长同组员一起生活,一起端饭、端菜。既增进了友谊,也夯实了小组学习的基础。 这样一来,“帮”就使落到了实处。小组长既愿帮,组员也愿接受 帮。使小组内互通有无,传、帮、带效果突出。学生在交流、合作中优势互补,共同提高,各成员均能展示自己的才能,增强了学习的自信心。同时,各个小组长之间互帮。既大大提高了小组的成效,也提高了整个班级的成效。 经过两学期的大胆实践、创新,学生的学习成绩有了显著的变化。学生的学习积极性得到极大提高。在小学的最后两学期里,一如既往的实践“分、合、引、帮”的策略。同时,认真总结,找准薄弱环节,加以探索,加以完善。结出更大的硕果,整出更大的成效。