“新语文”之辨证.docVIP

“新语文教学”辨证 浙江师范大学 蔡伟 方蓉（浙江，金华 321004） 摘 要： 随着新课程改革的推进，“新语文”“新语文教学”等概念深入人心，并逐渐形成独特的语文教育现象，其发展之快，影响之大，在语文教育改革史上是很少见的。本文通过正本溯源，辨证地阐释“新语文”和“新语文教学”两个核心概念，指出“新语文”的四大特点与模式，并在观察、分析、归纳、实践的基础上指出“新语文教学”存在的不足，提出有效的应对策略。 关键词： 新语文；新语文教学；教学模式 纵观当今语文教育研究，“新语文”“新语文教学”俨然已成为核心词汇，并被广大一线教师所接纳，在教学实践中得到广泛应用，有论者将之命名为“新语文运动”。可以说“新语文”“新语文教学”已成为一种独特的教育现象，其发展之快，影响之大，在语文教育史上是很少见的。研究这一现象，总结其经验，预测其发展趋势，对于破解中国语文教育瓶颈，提升语文教育品质，提高语文教学实效具有积极的意义。 一、“新语文教学”概述 （一）“新语文”的源起 要谈“新语文教学”，必先掌握“新语文”这个概念的源起，或者说“新语文”产生的背景。 1.对语文教学集束式批判的兴起 长期以来，语文教学一直受到世人的诟病，叶圣陶先生就在多个场合批判过“高耗低效”的语文教学。但是，这种批评一直只是个别化的现象，没有形成规模。1997年11月，《北京文学》首先向语文教学界发难，推出了系列批判文章。此后，《中国青年报》《中国教育报》《羊城晚报》等国内有影响力的媒体推波助澜，大量“语不惊人死不休”的抨击性文章相继面世。虽然为数不少的批判文章，流于表面现象揭示，并没有多少深刻性可言，但这种集束式的批判，对语文教学的冲击力是巨大的。有责任心和使命感的语文教育工作者负载着“误尽天下苍生”的谴责，开始了全面深入的反思，在总结传统教育弊端的同时，大胆探索构建新型语文教育体系的各种可能性。 2.各类新语文读本的相继出版 世纪末的语文教育大讨论，促进了语文教育工作者的反思，而反思的直接成果便是以《新语文读本》为代表的一系列游离于体制之外却深受中小学生欢迎的语文读本的诞生。教材问题一直以来是中国语文教学老大难的问题，大家都认为语文教材有问题，可是在大一统的体制下，不可能产生创造性的个性化教材。于是，一大批人文论者以鲁迅先生的立人思想为基石，以拯救孩子为己任，以培育儿童的人文精神为目的，编写了具有里程碑意义的《新语文读本》，其后，大量冠以“新语文”之名的各类读本、训练相继出版 如王泽钊、闵妤主编，作家出版社2002年出版的《新语文》；黄玉峰、王栋生等主编，广西教育出版社2003年出版的《新语文写作》；柳琏主编，浙江少年儿童出版社2004年出版的《新语文提高班》等等。，“新语文” 如王泽钊、闵妤主编，作家出版社2002年出版的《新语文》；黄玉峰、王栋生等主编，广西教育出版社2003年出版的《新语文写作》；柳琏主编，浙江少年儿童出版社2004年出版的《新语文提高班》等等。 3.新的语文课程标准的出台 2001年和2003年教育部分别颁布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，这两个课程标准不但成为后来语文教育研究与实践的纲领性文件，更是“新语文”“新语文教学”概念成熟与流行的重要平台。语文课程标准无论在教学理念还是在教学方法上，无论在教学资源还是在教学评价上，都提出了与以往迥然不同的理念，其中像语感、体验、对话等新概念的介入，为“新语文教学”的研究提供了理论依据，也为其发展搭建了平台。 4.民间语文力量的崛起 无论是对语文教学的集束式批判，还是各类新语文读本的诞生，无不展示着民间语文力量的崛起。新世纪以来，民间新语文改革实验不断涌现，这既说明民间对于现行语文教学的极度不满，希望改革现有模式，寻找新的语文资源，实现真正有效的教学，同时，也标志着语文教学自上而下的改革模式发生了根本性的变化。正是因为民间语文力量的不断崛起，相互声援，才形成了“新语文教学”的大气候，语文教学终于可以在一定的范围内摆脱某些体制与意识形态方面的束缚，获得较多的独立与自由。 （二）概念界定 1.“新语文”概念阐释 “新语文”其实并不是一个新概念，早在上个世纪八十年代，学者们就开始使用“新语文”一词，不过，当时的“新语文”主要是指语言文字改革及文化运用，其核心是语言与文化的现代化。例如，周有光发表于1989年第3期《语文建设》上的《新语文的探索》论述的就是世界各国的语言文字改革。1992年3月，周先生将自己在八十年代写的数十篇语言文字方面的文章结集交由语文出版社出版，书名即为《新语文建设》。1995年1月，凌远征将自己完成于1982年的《新语文建设史话》交由河南大学出版社出版，此书即是通过对清末以来的历史经过以及有关汉语和汉字改革的文献资料择要汇编分析而成。 我们所论述的