2018安徽初中化学优质课《探秘铁生锈》(阜阳市秦经丽)教学设计.pdfVIP

《探秘铁生锈》教学设计 一、活动背景 基于课标。本节课选自九年级化学下第八单元的最后一个课时。课程标准对本节内容的要求 是：“了解防止金属腐蚀的简单方法”， 活动与探究建议指出：“设计实验探究锈蚀的条件， 讨论防止锈蚀的方法。” 本节内容源自生活，既是对前面两课内容的总结，也是理论基础的升华，完成了由理论知识 向实际运用的过渡转换。同时有助于学生树立“化学来自于生活，也将服务于生活”的观念。 基于学情。在学习本节课前学生已具备基本的探究能力，但对控制变量缺乏系统的认识，更 缺乏深入分析的逻辑能力；这正是本节课重点攻克的学习障碍。 二、活动目标 1、了解金属锈蚀的条件,知道防止金属锈蚀的简单措施。 2、通过铁生锈的实验探究，逐步构建并内化控制变量的模型。 3、在集体学习的氛围中，学会合作、懂得互助、学会评价，逐步形成良好的学习习惯和方 法。 4、认识化学与生活的紧密联系，学会从化学的视角思考和解决问题，关注与化学有关的生 活问题和社会问题。 5、初步养成严谨求实、勇于创新的科学品质。 重点：建构控制变量法的模型 难点：提高化学问题解决能力 三、教法学法 教法：创设情境、启发引导、实验探究。 学法：自主学习、探究学习、合作学习。 四、活动过程 活动环节 活动内容 课前任务 创设情境 布置任务 巧用微信 反馈成果 小组汇报 交流评价 课堂活动 证据推理 问题一： 建构模型 为什么只接触水和只接触空气的铁钉也会生锈？ 控制变量模型 数字实验 问题二： 解决问题 铁生锈是与空气中的哪种气体有关？ 数字化创新实验 改进实验的优点： 1、传感器直观化呈现氧气参与反应。 2、控制变量，简化装置三合一。 2、时间大大缩短，可做课堂演示。 影响铁生锈快慢的因素有哪些？学生猜想： 铁的接触面积、溶液的种类、温度、氧气浓度等。 设计方案 问题三： 内化模型 如何设计实验探究影响铁生锈快慢的因素？ 控制变量模型的应用 课后任务 1、寻找身边的铁制品，拍下照片并谈谈它是怎么防锈的？ 提升拓展 2、谈谈生活中铁生锈有哪些利用价值？ 课后延伸 课后延伸 学生反馈: 微信反馈 1.可以由铁生锈的情况判断当前环境中的水和氧气的含量情况。 2.可以用锈水浇花，给植物补充铁元素。 3.根据金属文物生锈的情况，可以判断文物的年代和遭遇，有助 于历史研究。 4.铁粉做食品的吸氧剂、双吸剂。 五、活动反思 教学手段的创新、学习方法的变革。