第3节 物质的量 第1课时 教学设计【高中化学必修1（新课标）】.docxVIP

PAGE \* Arabic 7 / NUMPAGES \* Arabic 7 物质的量 第1课时 教学目标与核心素养 宏观辨识与微观探析：通过对物质的量的学习，从微观上理解物质由不同粒子构成，进而从宏观上明确物质的量的应用。 证据推理与模型认知：通过完成物质的量的学习，使学生了解科学的推理过程，理解微观粒子模型在化学研究中的重要作用。 科学精神与社会责任：利用物质的量概念的建立过程，培养学生的科学精神，理解化学家从微观研究到宏观概念的哲学思想。 教学重难点 物质的量、摩尔质量的概念和计算。 教学过程 一、导入新课 【引入】1994年美国俄亥俄州丹佛市的路易斯·史丹佛决定将他收藏了65年共40桶硬币存入银行，可是，他的财富对于银行的工作人员来说却意味着繁重的工作，该怎么办呢？ 【讲解】工作人员先数出1000个硬币称出质量，以1000为一个集合体，用硬币的总质量除以这1000个硬币集合体的质量，就求得了硬币的总数。 【设疑】为什么不称量一个硬币的质量？（一个硬币的质量误差较大） 【讲解】与上述问题相似，化学家在进行化学研究的时候，也会遇到如何得到物质中微粒数量的问题，例如，给同学们一杯水，这里面有多少水分子呢？我们也可以先得到一定数量的水分子的质量，再用一杯水的质量除以上面的数字，得到一杯水中的水分子数量。就如同上面的1000枚硬币一样，应该建立一个将质量和粒子数量联系起来的纽带。这节课我们就来学习这个纽带——物质的量 二、讲授新课 【板书】物质的量 【投影】物质的量 【讲解】物质的量是一个物理量，它表示一定数目粒子的集合体，符号是n。所以，同学们必须理解物质的量是一个和长度、质量等地位相同的专有名词。 【设疑】同学们能说一说，什么是长度吗？（可以理解为，长度是衡量物体长短的物理量）那根据上面的说法，物质的量是衡量什么的物理量呢？（物质的量是衡量物质所含微观粒子数目的物理量） 【板书】物质的量 物质的量： 1、物质的量是衡量物质所含微观粒子数目的物理量 【投影】物质的量 一、物质的量： 1、物质的量是衡量物质所含微观粒子数目的物理量 【设疑】一个物理量会有很多不同的单位，例如，长度就会有米、厘米、毫米甚至光年等单位，国际单位制中选择长度的单位为米，原因是什么呢？（大小适中）物质的量选择“个”作为单位是不是合适呢？（不合适，单位太小） 【讲解】明显物质的量选择的单位应该足够大，因为太小的单位使用不方便，就好像长度为什么不选择毫米而选择米作为国际单位一样，物质的量也不会选择“个”作为单位，而选择了摩尔作为单位，其符号为mol。 【板书】2、摩尔（mol）： 【投影】2、摩尔（mol）： 【设疑】显然摩尔一定是一个庞大的数量单位，那么1mol代表的数量到底是多少呢？ 【讲解】科学家经过研究规定：1mol任何物质所含的粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为NA），NA大约为6.02×1023mol-1。我们可以简单的理解为：物质中含有的粒子数量每达到NA，其物质的量就是1mol。由此，我们可以得到一个物质的量的计算公式，其中N代表物质中所含的粒子数。 【板书】2、摩尔（mol）：1mol任何物质所含的粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为NA），NA约为6.02×1023mol-1 【投影】2、摩尔（mol）：1mol任何物质所含的粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为NA），NA约为6.02×1023mol-1 【讲解】在使用物质的量时，同学们应该注意以下问题：1、物质的量只能用来衡量微观粒子，不可用于衡量宏观物质。 【设疑】我们能不能说1mol人呢？（不能，人不会多到值当用摩尔来度量） 【讲解】2、初中的粒子数量一般用“个”衡量，高中用“摩尔”衡量。例如：初中可以说，1个CO2分子由1个C原子和2个O原子构成；而高中习惯说，1mol CO2分子中含有1mol C原子和2mol O原子。 【练习】0.1molCH4中有mol H；含有0.12mol O的SO3的物质的量为mol；0.1mol CuSO4·5H2O中含有mol H2O。 【投影】0.1molCH4中有mol H； 1个CH4中有4个H→1mol CH4中有4mol H→0.1mol CH4中有0.4mol H 含有0.12mol O的SO3的物质的量为mol； 1个SO3中有3个O→1mol SO3中有3mol O→0.04mol SO3中有0.12mol O 0.1mol CuSO4·5H2O中含有mol H2O。 1个CuSO4·5H2O中有5个H2O→1mol CuSO4·5H2O中有5mol H2O →0.1mol CuSO4·5H2O中有0.5mol H2O 【讲解】这种“整体”和“部分”的物质的量求算问题，可以先讨论1个“整体”中有几个“部分”，