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我国学生核心素养指标体系解读 一、内涵定义 学生发展核心素养是学生适应个人终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力。 学生发展核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和微 观课程与教学目标的关键环节，更是落实立德树人根本任务 的核心指标和必要保障。 二、指标体系 图：我国学生核心素养指标体系总框架 我国学生核心素养指标体系总框架包括社会参与、自主 发展和文化修养三个领域的素养，这三个领域的素养紧密联 系、相互促进、互为基础、互相补充，每个领域的具体指标 紧密关联，从而构成一个完整的结构体系。整个核心素养指 标体系共包括 12 个一级指标，其中社会参与包括道德品质、 社会责任、国家认同、国际理解共 4 项指标，自主发展包括 身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新共 4项指 标，文化修养包括语言素养、数学素养、科学技术与信息素 养、审美与人文素养共 4 项指标。 三、具体内容 1. 社会参与 人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，社会参 与是促使个体适应社会和实现个人价值的根本保证。一个积 极的社会参与者需要在复杂的社会情境中发展良好的道德 品质，需要处理好个体与个体、个体与群体、社会、国家乃 至国际等多种社会关系，需要个体心怀天下，具有责任担当 意识和包容精神。社会参与的具体指标如下： 道德品质 具有宽仁友爱的品质，尊重生命 , 友善待人 , 孝敬长辈； 具有诚实守信的品质，对人守信，对事负责，言行一致；坚 持公平正义，明辨是非善恶，待人对事公正，富有正义感。 社会责任 热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，积极为社会发 展作贡献；具有法律与规则意识，遵纪守法，能够运用法律 维护自身权益；具有合作与参与精神，履行公民义务，乐于 奉献；具有可持续发展的理念，关心生态、节约能源、保护 环境。 国家认同 树立中国特色社会主义共同理想， 热爱祖国， 忠于祖国， 对祖国有强烈的认同感和归属感；了解和欣赏国家的优秀历 史文化，具有民族自尊心、自信心和自豪感；能将个人与国 家命运相联系，自觉维护国家尊严和利益，为实现中华民族 伟大复兴做出努力。 国际理解 能以全球化视角关注世界发展现状和动态，理解我国与 世界发展的关系；了解世界不同文化，理解、尊重和包容文 化的多样性和差异性；认识人类发展的相互依赖性，积极追 求全人类的和谐共处、共同发展。 2. 自主发展 自主发展是促使个体适应社会和实现个人价值的重要 前提。在现代社会中，自主发展的人具有健康的生活态度和 行为习惯， 能够进行有效地自我管理， 做好自我未来的规划， 并能够选择学习的适当途径，进行有效地问题解决实践，具 有创新能力和积极行动能力，实现人之所以为人的独特价值。 自主发展的具体指标如下： 身心健康 具有强健的体魄和积极的心理品质，养成健康的生活方 式和行为习惯；掌握有利于身心健康的知识和技能，能合理 利用与健康相关的信息和服务；能够有效沟通、积极交往， 建立和维持良好的人际关系。 自我管理 能够客观地认识自己，有自主行动和自我规划的意识和 动机；能够独立自主地行动，做到生活自理、行为自律，对 自己的事情负责；能够制定并实施自我发展规划，并根据环 境要求做出适当调整。 学会学习 具有积极的学习态度和动机，敬业乐学，有终生学习的 意愿；能够合理利用多样化的学习资源与途径，采用有效的 学习策略与方法；能够自主学习，善于自我反省，在经验中 获得成长。 问题解决与创新 善于发现并提出问题，做出合理的分析与决策；能够运 用已有知识技能，设计和实施问题解决方案；具有独立思考 和探索精神，对于事物保持好奇心和开放性态度，对于现象