(江苏省获奖教案)苏教版二年级下册第三单元《分米和毫米》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 （江苏省获奖教案）苏教版二年级下册第三单元《分米和毫米》教学 设计 分米和毫米 东海县黄川小学朱加斌 [教材依据]： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第三单元《分米和毫米》第27～28页例题，第28-29页“想想做做”的习题。 [设计思路]： 《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学”。因此，本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。 [教学目的]： 1、使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫 米长度的直观表象。 2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一 些物体或线段的长度，并提高估测能力。 3、使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣， 体会数学学习的乐趣。 [教学重点]： 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 [教学难点]： 使学生能正确、深刻地理解四个长度单位之间的关系。 [教学准备]： 1、纸条、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。[教学过程]： 1、导入。 师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪几个？ 生：米和厘米。 师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？ 生：用手势表示1米、1厘米的长度。[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用学生用手势比划出各自的长度，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。] 二、探索实践 （一）认识分米 1、量一量 师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米） 师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）学生齐读：10厘米是1分米. 那么，20厘米就是多少？（2分米） 2、认一认 （1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢（学生到台前指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。 问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ （2）体验： ①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 ②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 ③拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 [评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]（3）找一找 师：我们已经知道1分米的长度，你能找到生活中有哪些物体的长大约是1分米？4人小组相互说说后全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）3、画一画 （1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 （2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。 （3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ 师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 5、游戏：“想想做做”第4题 和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再同桌合作测量。最后汇报测量结果。 [评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。] （二）认识毫米 1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请