四年级下册数学教案-5.6 整理与提高：数学广场（计算场次比赛）▏沪教版 (1).docxVIP

《数学广场——计算比赛场次》教案 课题 《数学广场——计算比赛场次》 （沪教版小学数学第八册P81-82） 课型：新授 一、教学目标 1、结合计算比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题，引导学生选用自己适合的方法，如连线、列表、直接列出算式等，解决类似计算比赛场次的问题。 2、借助连线、列表等方法经历解决问题的过程中，学会全面、有序地思考问题，发展数学思维活动，初步建立数学建模思想，同时加强数学说理能力。 3、在学习的过程中进行理性思考，对同一问题的不同情境有探究的兴趣，对方法间的联系有良好的探究品质。 二、教学重点 借助列表、连线、算式等方法充分经历思维的过程，解决类似计算比赛场次的问题。 三、教学难点 感悟连线、列表等方法及方法与列式间的联系，体会同一类方法间的类推。 四、课前准备 PPT、学习单 五、设计理念 从日常中的握手次数出发，引导学生初步认识类似比赛场次问题，构建简单模型，然后过渡到女排比赛，在增强学生的爱国之情和民族自豪感的同时，引导学生理解掌握单循环赛计算的一般列式，最后在课堂练习中对比巩固，查缺补漏，以期达到熟练运用所学知识的效果。 六、教学方法 通过实际体验、合作探究等方式引导学生运用已有的经验知识迁移类推，学生参与知识形成过程，激发学习兴趣。 七、教学环节及对应目标 师生活动与设计意图 评价关注点 创设情境，类比探究 对应目标：1、2 首先我们来玩一个握手游戏 (出示课件) 1.三人握手 假如3个同学握手，且每2人之间握一次， 一共握了几次呢？ 预设：6次/3次。 这三个同学我们就用大写英文字母A、B、C来表示他们，你能通过连一连画一画的方式来验证吗？请在你的学习单上做一做。（学生实践，拍照展示。） 请同学来介绍一下并列算式。 2+1=3或3×2÷2=3 2.四人握手 如果四个人握手呢，要握多少次？请在你的学习单上画一画。需要重新画一张吗？ 不需要，只要在图上加一个点就可以表示了。（注：点加在前面，注意颜色区分） 算式是什么？ 3+2+1=6（3用不同颜色） 研究完三个人握手、四个人握手，按照顺序我们要研究几个人握手了？ 3.五人握手 对，如果五个人握手，每两个人之间握一次手，一共要握几次手？ 10次。 你是怎么算的？ 4+3+2+1=10（4用不同颜色） 你是怎么想到的。 非常不错，他进行了类推，推出5个人握手的算式，我们能不能再画一画验证一下？（注：点加在前面，注意颜色区分） 我们再来看算式和前面有什么区别？ 多了一个4。 4表示什么。 第五个人和另外4个人握的四次手。 4.类比探究，模型初建 观察下这三个式子你发现了什么？ 第一个数字都是握手人数减1，为什么？ 因为是第一个人跟除他本身之外的其他人握。 为什么依次减1呢？ 因为在不计重复的情况下，第二个人与第一个人已经握过了，所以只能跟除它本身和第一个人之外的人握手，以此类推。 掌握连线、算式两种方法。 有序的叙述。 【评价语言参考】非常棒，你按照顺序介绍出了所有人握手的情况。 只有有序才能做到不重复不遗漏。 【评价语言参考】不错，你用了类推的方法，是个善于思考的学生。 课题引入，模型巩固 对应目标：1、2 好，接下去我们要换一个情境来探究。 1.课题引入 谁来读读看。（出示课件） 我们知道了在奥运会中有一支队伍非常了不起，她们就是（中国女排）。 是的，女排姑娘们经历了一次次比赛最终站上了奥运的领奖台，非常了不起。既然有比赛，就会产生比赛场次，我们今天就来学习计算比赛场次。（出示课题） 谁来读一读比赛信息。 比赛规则是什么？ 每两支球队之间比一场。 回想下，刚才我们握手的规则是什么？ 规则相同。我们把这种每两支球队之间都要进行1场比赛的赛制称为单循环赛。 2.连线法探究 所以我们这个比赛场次情境可以延续刚才的握手情境继续研究吗？（可以） 现在请你能算出B组一共要进行几场比赛吗？（书本P81）你能看懂这张图吗，根据 这张图你能列出算式吗？四人一小组讨论一下。 谁来说一说。 5+4+3+2+1=10 3.表格法探究 除了连线，我们也可以利用表格来计算比赛场次。 中国要跟几个国家进行比赛？ 5个。（依次出现） 基于这种想法，我们的学习小伙伴小胖列出了一个算式5×6=30，你知道他是怎么想的吗？你同意他的想法吗？为什么？ 一共有6支球队，每只球队赛5场，不同意， 因为有重复他没有去掉。 请大家讨论一下哪里重复了，该如何修改这个式子？ 左下和右上重复了。 他们完全重复了，应该改成6×5÷2=15。 每个数字的含义是什么？ 好，我们看看之前的计算能不能改成乘除法。你能不能说说算式的含义？ 3人握手，3×2÷2=3（次） 4人握手，4×3÷2=6（次） 5人握手，一起说，5×4÷2=10（次） 那，7支队