一定是直角三角形吗教案.pdfVIP

课题：1、2 一定是直角三角形吗 教学目标 一、知识与技能目标 1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念； 2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形。 二、过程与方法 1．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力； 2．经历从实验到验证的过程，发展学生的数学归纳能力。 三、情感态度与价值观 1．体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、 用数学的兴趣； 2．在探索过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心。 教学重点：理解勾股定理逆定理的具体内容。 教学难点：应用勾股定理逆定理解决实际问题 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一环节：创设情境，引入新课（3 分钟，教师设疑，学生猜想） 内容： 情境：1．直角三角形中，三边长度之间满足什么样的关系？ 2．如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是否就 是直角三角形呢？ 第二环节：探索发现勾股定理逆定理（15 分钟，学生分组探究） 活动1：探究 下面有三组数，分别是一个三角形的三边长a,b,c， ①5，12，13； ②7，24，25； ③8，15，17； 并回答这样两个问题： 1．这三组数都满足 2 2 2 吗？ a b c 2．分别以每组数为三边作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？（学生 分为４人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数） 活动2：归纳 如果一个三角形的三边长a,b,c，满足 2 2 2 ，那么这个三角形是直角三角形 a b c 满足a b c2 2 2 的三个正整数，称为勾股数。 活动3：总结 1．今天的结论与前面学习勾股定理有哪些异同呢？ 2．同学们还能找出哪些勾股数呢？ 3．到今天为止,你能用哪些方法判断一个三角形是直角三角形呢? 4．通过今天同学们合作探究，你能体验出一个数学结论的发现要经历哪些过程呢？ 第三环节：勾股定理逆定理的简单应用（7 分钟，学生合作探究） 1．下列哪几组数据能作为直角三角形的三边长？请说明理由。 ①9，12，15； ②15，36，39； ③12，35，36； ④12，18，22 解答：①② 2．一个三角形的三边长分别是15cm,20cm,25cm，则这个三角形的面积是（ ） A 250 cm2 B 150 cm2 C 200 cm2 D 不能确定 解答：B 3．如图1：在中， 于 ， ，则 是（ ） ADBC D BD9,AD12,AC 20 ABC A A 等腰三角形 B 锐角三角形 C 直角三角形 D 钝角三角形 解答：C B D C 4．将直角三角形的三边扩大相同的倍数后， (图1) 得到的三角形一定是（ ） A 直角三角形 B 锐角三角形 C 钝角三角形 D 不能确定 解答：A 第四环节：巩固练习（10 分钟，学生先独立完成，后全班交流） 1．一个零件的形状如图2 所示，按规定这个零件中A,DBC都应是直角。工人师傅量得 这个零件各边尺寸如图3 所示，这个零件符合要求吗？ 13 C D C D