七年级数学上册 1.4 有理数加法(第1课时)教案 (新版)新人教版.pdfVIP

1.4有理数加法（第1课时） 教学目标： １.使学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，能准确地进行有理数的加法运 算． ２.通过有理数加法的教学，体现化归的意识、数形结合和分类的思想方法，培养学生观察、 比较和概括的思维能力． ３.在传授知识、培养能力的同时，注意培养学生勇于探索的精神． 教学重点：有理数的加法法则，能准确地进行有理数的加法运算． 教学难点：异号两数相加的法则． 教学教学程序 设计： 一．类比联想 提出问题 通过引导学生回忆小学算术运算的学习过程，类比联想到在认识了有理数之后，必然要首 先学习有理数的加法． 又通过提问，复习具有相反意义的量和用负数表示的量的实际意义，并通过实际问题， 提出质疑导入新课． 具体问题是：在下列问题中用负数表示量的实际意义是什么？ （1）某人第一次前进了5米，接着按同一方向又向前进了3米； （2）某地气温第一天上升了3°C，第二天上升了-1°C； （3）某汽车先向东走4千米，再向东走-2千米。 紧接着，回答： （1）某人两次一共前进了多少米？ （2）某地气温两天一共上升了多少度？ （3）某汽车两次一共向东走了多少千米？ 组织学生展开讨论，在此基础上指出：这三个问题都是求物体两次向同一方向运动的和 的问题，同小学一样，可以用加法来做。但是，这些数中出现了负有理数，怎样进行有理数 的加法运算呢？引出课题． 在刚才的教学中，通过复习，加强了铺垫，刻意去引导学生回忆和复习前面学过的有 关知识和方法，在旧知识的复习中找到新知识的生长点。这样，既了解了学生的认知基础， 带领学生做好学习新课的知识准备，又使学生认识到本课学习的重要性，引起学生的注意， 激发他们的求知个欲望，让每个学生都进行积极的思维参与． 二．直观演示 归纳法则 用6个实例讲两个有理数相加的问题： （1）向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？ （2）向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？ （3）向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？ （4）向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？ （5）向东走3米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？ （6）向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？ 点拨：“一共”的含义是什么？通过小学的学习知道，就是两个数相加． 探究：若设向东为正，向西为负，你能写出算式吗？ （１）（＋５）＋（＋３）＝＋８；（２）（－５）＋（－３）＝－８； （３） （＋５）＋（－５）＝０；（４）（＋５）＋（－３）＝＋２； （５）（＋３）＋（－５）＝－２；（６）（－５）＋（＋０）＝－５； 以上六个问题的设置运用了数学中分类的思想方法，因为两数相加，按符号异同划分为三 大类。 即： 这样自然就把问题归结为三种情况：问题（1）和（2）是同号两数相加的情况；问题 （3）、（4）、（5）是异号两数相加的情况；问题（6）有是有一个加数为零的情况． 这6个问题，都借助于数轴，先规定了向东为正，向西为负，通过电教手段具体演示 验证两次运动的结果，由在数轴上表示结果的点所处的方向，确定和的符号，由表示结果的 点与原点的距离，确定和的绝对值。引导学生认真观察，积极思考，通过分类、观察，最后 师生共同归纳总结出有理数的加法法则． 有理数的加法法则： 一般步骤为： （1）根据有理数的加法法则确定和的符号； （2）根据有理数的加法法则进行绝对值的加减运算． 前面已经分析过，异号两数相加的法则是学生学习的难点。因此，我抓住突破难点的 关键，一是借助于数轴的直观演示，引导学生认真观察、积极思考，自己归纳法则；二是 引导学生分析法则特点，总结规律，在此基础上加以记忆，从而使难点化解，并在化解难点 的过程中培养学生的思维能力． 总结出法则之后，可进一步提问：在算术里，两个不都是零的数相加，和一定大于加数， 那么，对于两个有理数，相加后和还一定大于加数吗？ 提出问题后，让学生去思考、去分析，最终要让学生明白：在有理数运算中，算术中的 某些结论不一定再成立，即对于两个有理数，相加的和不一定大于加数，这是有理数的加 法与算术运算的一个很大的区别． 三．应用迁移 巩固提高 为了解决从掌握知识到运用知识的转化，使知识教学和智能培养结合起来，设计了例题 和练习题，选题遵循由浅入深，循序渐进的原则． 类型：同号、异号、０与一个数相加的三种情况的有理数相加 例1：计算下列各题：