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课堂提问的等待时间 □ 武胜利 在青年教师课堂教学大赛中，许多教师在提出问题后，留给学生思考的时间非常短， 有时甚至要求学生立即作出回答。而且，在学生刚刚回答完问题后，他们又会紧接着 提出下一个问题。 很显然，这些教师希望通过师生的对答如流来展示教学水平。对于个别问题，如果学 生不能很快回答，他们就“及时”给出答案，绝不让出现“冷场”局面，整个课堂看 起来环环相扣、严密紧凑。然而，教师在追求这些形式上的完美时，却忽略了提问中 的一个重要技巧，即等待时间的问题。 所谓等待时间，就是教师在提出问题后，留给学生对问题进行思考的时间。等待时间 过短，学生的思维活动还没有被充分调动，教师就找人回答，那么学生就会答不出来 或者答得不理想。此时，如果教师立即给出答案，提问就变成了教师的自问自答，目 的自然就达不到；等待时间过长，如果问题相对简单，学生已经完成了对该问题的思 考，教师仍然不找人回答，学生的注意力就会转移。如果问题过难，学生多次思考尝 试失败，教师又不能及时引导，那么学生的思维就会陷入混乱、盲目的状态，从而造 成课堂时间的浪费。可见，提出问题后，等待时间的长短对于课堂教学有着十分重要 的影响。 有一项研究结果表明， 相对于提出问题后立即要求学生回答来说， 如果教师能够留给 学生大约三秒钟的思考时间，就会得到更好的课堂教学效果。例如： ●学生回答问题的内容将增加 300%~400%； ●学生将运用更多的证据支持他们的答案； ●学生将回答更多的问题； ●学生之间对各自的想法将会进行充分的讨论； ●学生回答不出问题的现象将会减少； ●学生自愿参加课堂活动的现象将会增加； ●教师用以维持纪律的时间将会减少。 可见，对于要求学生立即作答或者自己给出答案的教师， 如果在提出问题之后能够对 学生抱有信心，多等待两三秒钟的时间，将会获益良多，将会有更多的学生愿意参与 到课堂教学活动中来。 当然，等待时间的长短，并不是一成不变的，它应当依据提出问题的难易程度而定。 相对简单的问题，等待时间可以短些，对于比较复杂的问题，等待时间就需要长些。 一般来说， 对答如流和“冷场”都不是理想的问答状态。 对答如流说明教师提出的问 题对于学生来讲过于简单， 没有经过深刻的思维就轻易地回答出来了， 起不到训练学 生思维能力的作用； “冷场”则说明教师提出的问题过难， 超出了学生思维能够达到 的限度，也达不到调动学生积极思考的目的。教师只有在提出的问题难易程度适当， 处于学生的“最近发展区”范围之内，使学生的心理特征处于“愤”“启”的状态， 他们的思维才能最大限度地活跃起来。 等待时间只有长短适中， 才能既有足够的时间 调动学生思维，又不至于因时间过长而在思维完成后无事可做。 要做到等待时间的适中， 不是一朝一夕的事情， 它需要教师在实践中仔细观察学生的 表情，分析他们的精神状态， 研究来自他们的反馈信息， 综合多方面的因素进行判断。 （作者单位：夏邑县高级中学） 你会组织“课堂提问”吗？ 江苏省灌南县镇中小学 惠莲 内容摘要：你会进行“课堂提问”吗？许多人可能觉得可笑，作为老师，谁不会 课堂提问啊？可是你知道什么样的课堂提问是有效的？笔者结合自己所读过的有关 教育方面的理论和自己的实践谈一点自己的看法，供大家参考。 关键词： 课堂提问重要性 问题分布 等待时间 反馈与纠错 一、课堂提问的重要性 著名教育家贝拉克通过研究发现，课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答， 然后是教师对学生的回答做出反应。提问被视为有效教学的核心。通过课堂提问，可 以启迪学生的思维，开阔学生的视野 ; 可以帮助学生掌握学习重点，突破难点 ; 还可以 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，课堂提问是一种 重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。 二、课堂提问应注意的几个问题 （一）注意提问的策略 有经验的老师在提问时往往会运用各种策