2019新版冀教版数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿.pdfVIP

《乘法的初步认识》说课稿 一、教材简析 说课内容：冀教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第 四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本39页到41页的内容。 教材的地位和作用： 本节课是乘法部分的起始课，是学生进一 步学习乘法口诀的基础，乘法对二年级学生来说是一个新认知的内 容。 二、教学目标 三、 我依据《新课程标准》的要求，结合学生的生活实际，从知 识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 四、1、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有 条理的思考。初步感知乘法的含义。 五、2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。 六、3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体 验乘法在日常生活中的作用。 七、教学重、难点： 八、我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基 础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄 小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节 课的难点。 三、说教法、学法。 教法选用： 根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，结合学生年龄及新课 改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、 观察法、讨论法等进行教学。 学法选用： 结合本节教材和二年级学生好奇、好动、好玩的特点，我准备让学生 采用：“小组合作”、“自主探究”的学习方法。 教具： 依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，卡片若干。 四、概说教学流程： 在教学过程中我一方面遵循儿童认知规律另一方面又根据《新课 程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创 设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质 疑，相互评价，最后获取成功。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《标准》 提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、 操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根 据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主 题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数， 感受几个几相加的加法算式。 2、观察实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是观 察情境图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有 许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活， 拉近了生活与数学的联系。第二个层次是让学生计算“有多少人跳 绳？”，列出一些加法算式，算一算摆出了多少根小棒，学生用所学 的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合 具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法 运算的意义；第三个层次是通过观察加法算式，展开想像：“如果摆 100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加 法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然 产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，教师根据学生的展示 汇报情况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体 会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴 趣。第四个层次是教师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法 算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便， 突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以 亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而 是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。 教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思 考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学 生小组交流，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法 算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处 启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识 的全过程，领悟到知识的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须 经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的 认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的 观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的 知识结构。在出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性， 并不是教师把问题强