2019新版冀教版数学四年级上册《用四舍五入法求近似数》教学设计.pdfVIP

用四舍五入法求近似数 教学目标： 1．结合我国少数民族人口数的具体事例，经历把精确数用四舍五入法改写成以 “万”为单位的近似数的过程。 2．知道什么是精确数，理解四舍五入法的意义，会用四舍五入法把一个精确数 改写成近似数。 3．了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 用四舍五入法近似数。 教学难点： 准确地求出近似数。 教学过程： 一、问题情景。 同学们，你知道我国有多少个民族吗？ 除汉族外，其他的都是少数民族，你们知道为什么这些民族叫少数民族吗？ 中国人多数是汉族，所以把人数比较少的民族叫少数民族。我们应该关心少数民 族的同学及每一个人。你们想了解一些少数民族到底有多少人吗？（课件出示课 本60页的四幅图） 二、自主学习。 1．观察思考： 请同学们认真观察这四幅图，思考以下问题： 图中有几个少数民族？人口数各是多少?这个数是怎么得来的？ 学生回答，教师板书： 回族：8602978人 纳西族：278009人 壮族 蒙古族：4806849人 这几个少数民族的人口数都是 1990年我国第四次人口普查时得到的真实数据。 像这样的数，我们把它叫做精确数。 2．求近似数。 在实际生活中，还经常用近似数描述一些事物。你能把少数民族的人数改写成以 万为单位的近似数吗？ 让学生试着改写，教师巡视，了解情况。 把你们改写的结果汇报一下，说一说你是怎么想的？ 8602978≈860 万 278009≈28 万 学生说想法时，可能不完整，只要意思对即可。 （尝试改写近似数的过程，使同学们对用四舍五入法求近似数有了初步的了解） 3．四舍五入法的意义。 师：把一个精确数改写成一个近似数，可以用四舍五入法。也就是把一个数按要 求改写成以万为单位的近似数时，要看千位上的数是否满5，如果不满5，就把 万位后面的尾数舍去，并加上“万”字；如果是5 或比5 大，把万后面的尾数舍 去，向万位进1，最后加上“万”字，并用“≈”表示。 把壮族和蒙古族人数用近似数表示。 1549 万 4806849≈481 万 学生改写后，让学生具体说一说改写的方法。使学生理解、掌握四舍五入法。 三、尝试练习。 （1）请同学们读一读课本61 页四副图下面的数据，试着判断哪个是近似数，哪 个是精确数。 学生汇报时，说一说是怎样判断的。 （在交流的过程中，加深理解精确数和近似数的含义。） （2）把上面的数改写成以“万”为单位的数。 四、练一练 （1）认真看图，了解有关信息。 （2）写出横线上的数。 （3）同学之间互相交流。 五、拓展练习 1．判断。 （1）2105643＝211 万 （2）850000≈85 万 （3）784999≈79 万 （4）2198000≈220万 （让学生通过判断，分清什么情况用“＝”，什么情况用“≈”，熟练掌握求近似 数的方法。） 2．把下面各数改写成用“万”为单位的数。 4512000、7898521、4510236、95000、154980、9825009 3．在下面的（ ）里填上合适的数。 47 （ ）690≈48万 665 （ ）987≈665万 4 （ ）6213≈45万 69 （ ）0123≈698万 （这几道题稍有难度，供学有余力的同学练习）