《动能和动能定理》教学设计【高中物理必修2（人教版）】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 《7.7动能和动能定理》教学设计 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明 复习旧课 1）、功和能的关系是什么？ 功是能量转化的量度，物体能量变化的多少是用做功的多少来量度，即W=ΔE。 2）、什么是物体的动能？物体的动能与什么因素有关？ 物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系。 ［导入］物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题. 激发学习动机 思考题： 一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，分析： 1）、飞机的动能如何变化？ 2）、飞机的动能变化的原因是什么？ 讲授新知识 （一）、探究动能表达式 （二）动能 （三）、动能定理 （四）、动能定理的应用 巩固运用 1）、下列说法中，正确的是(　　) A、物体的动能不变，则其速度一定也不变 B、物体的速度不变，则其动能也不变 C、物体的动能不变，说明物体的运动状态没有改变 D、物体的动能不变，说明物体所受的合外力一定为零 2）、a、b、c三球自同一高度以相同速率抛出，a球竖直上抛，b球水平抛出，c球竖直下抛。设三球落地时的速率分别为va、vb、vc，则(　　)． A、va＞vb＞vc B、va＝vb＞vc C、va＜vb＜vc D、va＝vb＝vc 3）、一个物体的速度从0增加到v，再从v增加到2v，前后两种情况下，物体动能的增加量之比为多大？ 4）、将质量m＝2 kg的一块石头从离地面H＝2 m高处由静止开始释放，落入泥潭并陷入泥中h＝5 cm深处，不计空气阻力，求泥对石头的平均阻力．(g取10 m/s2) 检查评价 总结动能定理解题的优点 间隔性复习 在以后的学习中体现 教材分析 通过前几节内容的学习，学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节“追寻守恒量”中，学生也知道了物体由于运动而具有的能叫动能。那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？这就是本节要研究的内容。本节内容，具有承前启后的作用。通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步地理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。因此，本节内容既是本章的关键内容，也是重点内容。 教学目标 知识与技能 1.理解什么是动能. 2.知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算. 3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围. 过程与方法 1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式. 2.理论联系实际，培养学生分析问题的能力. 情感、态度与价值观 通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣. 教学重难点 【重点】1.动能的概念. 2.动能定理及其应用. 【难点】对动能定理的理解和应用 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 复习旧课 1、功和能的关系是什么？ 功是能量转化的量度，物体能量变化的多少是用做功的多少来量度，即W=ΔE。 2、什么是物体的动能？物体的动能与什么因素有关？ 物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系。 ［导入］物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题. 激发学习动机 思考题： 一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，分析： 1、飞机的动能如何变化？ 2、飞机的动能变化的原因是什么？ 讲授新知识 （一）、探究动能表达式 1、试根据以下情景：水平面光滑，物体质量为m,初速度为v1，物体受到与初速度同向的恒力F，末速度为v2。 （1）推导力F做功的表达式。 （2）猜想动能的表达式，谈谈你的依据是什么？ 2、仔细研究动能表达式，从中可以获得哪些信息？ A、动能的单位是什么？为什么？请推导。 B、动能是矢量还是标量？可以为负值吗？ C、动能有无相对性？为什么？ D、动能是过程量还是状态量？为什么？ （二）动能 1、定义： 物体由于运动而具有的能叫动能,用EK表示。 2、公式：Ek=mv2 物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的