论赏识与情感在教育教学中的作用.pdfVIP

欣赏学生的美 ——浅谈赏识在教育教案中的作用 湖南常德津市市第三中学 曾年满 主题内容：教案是教与学的双面活动。教师用心观察，仔细寻找，学生的美无处不 在。欣赏是对学生的鼓励，也是对学生的肯定，更是教案之中不可缺少的方式。 关健词：观察 寻找 欣赏 顺应教育发展潮流，我们讨论更多的是素质教育，实际的教育教案过程中，从教案 目标的制定，到课程设置、教育形式、教案手段，素质教育都发挥了其影响力，我们更多 注重的是学生的全面发展，兴趣培养及特长展示，教育以人为本的宗旨，因材施教，发现 和挖掘学生优点，以其创建师生交流的兴趣话题，以交流为情感纽带，建立和谐的师生情 谊，达到学生学习的自主和爱好，所以在高考指挥捧没有完全失去作用的今天，如何挖掘 人才，培养人才？我认为：提倡赏识学生，注重发挥学生学习的主动性是一种很好的方 式。本文就以我在教育教案上的体会谈谈自己的浅见。 一、观察、发现、欣赏学生 青少年随着年龄的增长，独立意识和自主意识增强，越来越希望摆脱成人的监护， 以个性来判断和处理是非，但往往因性格的不成熟，是非观念不强，处理的结果得不到现 实的承认，消极或不自信的心理相应产生。他们感叹或担忧外界无视自己的独立存在，事 实上，他们需要成人的关心和爱，来分析自己的得失。往往此时恰到好处的爱和关心，他 们倍感重视，让他们对自己恢复自信，接受往后生活的挑战。举两个例子来说： 事例一：同学勇性格懒惰、自私，经常违规违纪，但脑袋聪明，有学习潜力，偏科 严重，数学成绩特好。有一次，学校在多媒体教室举行英语之星演讲赛，每班发票四张， 同学勇领票后没有交给班委会，独自一个人去会场观看。事后同学反映很大，对勇同学批 1 / 5 评指责。我知道后，发现勇同学一幅尴尬的模样，决定找他寻问一下具体情况，我以辅导 数学作业为借口，单独把他喊到办公室，翻开数学作业本，认真分析起他的作业情况，因 为数学是他的强项，所以讲解过程多半是对他的肯定，再以我个人曾经上高中时的一些经 验与他交流。我们谈得很投机，没有师生的身份界限，好像是朋友同学一般。我说：“全 班哪个不希望自己的成绩好呢？“是啊，可是我的英语太差了。昨晚那些同学的演讲我虽 听不明白，但还是好佩服他们。”我看已切入正题，就轻松一问：“你跟哪个去的？” “我和隔壁班我的初中同学去的。”我看着他，“我知道同学们都怪我没把票给他们，让 他们失去了一个很好的机会，但我不是故意的，我跟同学一走，就忘记了，老师你不信可 以去问我的同学……”一连串的话从他的口中急急忙忙出来。我获得事实的真相，我觉得 我应该相信他，但我还是反问他一句“如果你换成其他同学，你会怎么想？”“我也肯定 怪他，或者还会觉得他很自私。”“我不会，我会先问清情况，如果你像刚才这样坦诚的 交待，能够将心比心的想一想，再承认自己的不好，我想不止是老师一个原谅你，所有的 同学都会原谅你的。”“谢谢老师。”说完走了，在夕会课上，他主动承认了自己的错 误，再诚恳的对同学们说了一句“对不起。”同学们都默许点头以示原谅。 这件事后，所有同学对勇同学的看法都大有改变，他们之间的交往也不再有一些拘束， 勇同学各方面的表现比以前也大有进步。其实，一个学生不管他表现如何不好，作为一个 老师应该用适当的方式来提醒他们，让他们能够认识自己的错误，并敢于承认自己的错 误。让他们体会到老师给他们的爱和关心。 事例二：同学宇是个体育特长生，专长突出，但自控力相当差，玩心太重，导致学 习成绩落后。有一次上数学课，本来上课比校活跃的他突然平静下来，看见他聚精会神的 盯着数学课本，又不像在思考数学问题。我很疑惑，但我没有当场查清他在做什么。等下 课，我借口向他借用数学书，打开一看，居然是《聊斋志异》的其中一页，这小子居然还 有文学爱好，跟我一样，我觉得要跟他好好谈谈。待午休，我告诉他：“你的数学书在我 的办公桌上。”宇同学意识到什么，不好意思的走进我的办公室。我拍拍他的肩膀，半开 2 / 5 玩笑，半认真的说：“跟我一样，还喜欢文学，我们两个是同一战线的朋友吗！”我开始 跟他聊我喜欢的几本名著，他还真都知道，我们聊得很投机，最后他跟我交待一句，“老 师，其实我是个小说迷。一天不看，心里慌得很。”天啊，我发现一个天大