如何运用社交故事帮助自闭症学生知识讲解.pptVIP

如何運用社交故事幫助自閉症學童;　　社交溝通障礙是自閉症學童的核心問題, 透過「社交故事」以靈活的方法教導孩子。 在寫故事和說故事的過程中, 都是以自閉症學童的角度出發, 利用在社交場合中可見的迹象線索, 一般人的觀點和反應, 去解釋一些情境、技巧和概念。 透過自閉症學童的眼睛看世界, 為他們耐心地描述我們視為理所當然的事物。;目的及功能;—解釋大部份人應有的社交表現及其他人對正確社交行為的反應, 令自閉症學童直接「閱讀」及明白社交要求; 希望能增強自閉症學童「心智解讀」的能力。 —描述社交場合/處境的特點, 重心或可能產生誤解的細節; 目的是處理自閉症學童缺乏掌握重要部份和整體概念的能力。;如何策劃及推行社交故事;* 資料搜集: · 確定目標 —哪些社交行為希望改善 —希望與學童分享哪些有關的社交資料 * 搜集資料的方法: —訪問(家長、老師、專業人仕、學童、與學童接觸有關人仕) —觀課(學童及了解「案發」現場的環境、實況及變異…);* 資料內容: ·在哪裏發生 ·涉及哪些人 ·事情發生的始末 ·發生了甚麼 ·為何會發生 ·哪些時候, 學童會有恰當行為 ·哪些東西在學童眼中是很重要的;* 寫故事的語句: ·書面語 ·選用的詞彙和句子長短須合乎學童的語言程度及能力, 以易明及簡潔為原則 ·有需要時, 可附以圖片幫助理解;社交故事的編寫;*基本句子 2. 透視/觀點性句子 ·關於人認為、想法、感覺、知道甚麼等… 例如: a. 思想—媽媽知道什麼時候要幫我洗澡 b. 相信—很多人相信有病要去看醫生 c. 意見—個個同學都喜歡放小息 d. 感覺—有時媽媽會感到唔開心;*基本句子 3. 指示性句子 ·指出在不同的社交活動中, 學童有可能的行為或引導學童應有的行為 例如: 排隊時, 小朋友一個跟一個, 慢慢步 行到洗手間; 小朋友要排隊, 我可跟 小朋友排隊。;*基本句子 4. 肯定性句子 ·表達大多數人對這件事共同的意見 例如: 我排好隊後, 人人會讚我乖。;*基本的社交故事句子比例: 2-5句 描述、透視、肯定性句子 0-1句 指示性句子;編寫時注意事項;編寫時注意事項;8. 使用實際易明的字眼, 也可配合視覺用具幫助理解 如:圖畫、實物、相片… 9. 使用標題來點出整個故事最重要的地方, 通常會使用問句的方式 例:在圖書館內我們會怎樣?;引入及推行社交故事的建議;5. 學童可能閱讀一個或多個故事。閱讀時,成人宜於每次只介紹一個, 而在閱讀時由第一個開始, 到第二個…, 這可幫助學童感到故事是有預測性的, 幫助他建立安全感。 6. 閱讀的頻次視乎學童的興趣和專注, 不要強迫；找個大家也感到舒服的時間閱讀, 有時會每天閱讀兩次, 一次伴讀, 一次自己讀, 明白及熟習後, 由學童自行閱讀。 7. 編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理, 可能讓學童誤解當中的訊息。 ;引入及推行社交故事的建議;9. 創意活動可令社交故事更豐富 ·角色扮演 ·讓學童在現場邊觀察邊閱讀, 增強類化 ·模擬及真實情景學習 ·創作與故事有關的活動或常規, 以幫助學 童更適應特定環境的要求 10. 也可將社交故事拍攝成錄映帶/影像播放 11. 多由學童的生活經驗延伸故事的內容;以下是為一名自閉症學童編寫的一則社交故事:　;甚麼時候我要擤鼻涕呢？;甚麼叫「擤鼻涕」？ ;甚麼叫「抹鼻涕」？ ;我用什麼來擤鼻涕、抹鼻涕呢？ ;我怎樣用紙巾？ ;第一步驟: 找一盒紙巾。;第三步驟: 把紙巾放在我鼻子上。;第五步驟: 把用過的紙巾 放進垃圾箱。;我會試試 依着這些步驟來擤鼻涕、抹鼻涕。 大人會幫助我學會這些步驟, 這樣, 我就可以學會怎樣擤鼻涕、抹鼻涕了。;* 參考資料: 1.「如何運用社交故事助自閉症學童」研討會 (2002). [教育署、香港痙攣協會合辨] 2. Gray, C. White, A.L. (2003). 我的社交故事 書. [香港痙攣協會翻譯].