3.1自然界地水循环教学设计课题.pdfVIP

实用标准文案 人教版高中地理必修（一） 3.1 自然界的水循环 1 ．课程标准与教材内容分析 本教学设计采用的教材是人教版 《普通高中课程标准实验教科书·地理 （1 ）》 3.1 自然界的水循环。本课的课程标准要求是“运用示意图，说出水循环的过程 和主要环节，说明水循环的意义。”本节课是教材第三章《地球上的水》的第一 节，是开篇内容为后面学习海水运动、 水资源的合理利用做铺垫。 本节内容首先 介绍了水圈的构成及其特征，主要讲述“相互联系的水体”和“水循环的过程和 意义”两个模块的知识点。 “相互联系的水体”需要了解水体的构成、三种形态 以及各水体相互转化的关系。 这个知识点较为简单， 易于理解， 主要是掌握水体 的一些基本信息，为第二个知识点做铺垫。 “水循环的过程和意义”是本节的 重点，通过图文和活动的设计，说明水循环发生的领域、水循环的类型、环节以 及其意义。 要求能够绘制水循环过程的示意图， 掌握其主要环节， 运用水循环的 原理知识， 分析人类活动对水循环的影响， 理解水循环的意义。 教材中出现了三 种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。活动 的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用。最后要帮 助学生树立正确认识和利用自然规律， 增强学生水资源的忧患意识和树立科学的 资源观，实现人与自然和谐发展的观念。 主要内容概要：①水的构成形态和分布 ②陆地上的水体构成以及淡水存量 ③水体相互间的联系以及河流补给关系 ④水循环的概念和形式 ⑤水循环的意 义 ⑥人类活动对水循环的影响 2 ．学情分析 文档 实用标准文案 认知情况： 他们刚从初中升上高中， 对地理这本学科进行了一定的学习， 并 且具备了一定的地理知识， 为进一步学习奠定了基础。 在生活以及物理知识的认 识，能够理解水在自然界中的存在形式主要分为固态、液态、气态。通过前面几 章的学习， 他们了解地球主要受到太阳辐射的影响且具备了一定温度， 使液态水 蒸发成气态， 生活的经验也让他们知道气态水会通过降雨转化成液态水， 还懂得 了水圈的部分构成成分。 因此，他们对水循环有一定的认识， 只是缺少科学系统 的概念知识。 同时，学生也掌握了一定的阅读和读图技能与方法， 但是在地图中 获取地理信息， 特别是要运用地图和相关资料结合分析时， 他们就会感觉有一定 的难度，因此需要特别讲解读图分析的方法来提高学生读图用图的能力。 心理特征： 主要包括学生在学习过程中的学习兴趣、 学习动机、 学习态度能 心理因素。 这个阶段的学生是一个由感性向理性转化、 充满叛逆、 矛盾和成长空 间的年龄阶段。他们对枯燥无味的概念知识很难理解， 甚至有抗拒的情绪， 因此， 要将知识与生活实际相结合， 引入日常引起学生的共鸣， 激发学习积极性。 他们 对事物已具有一定的认识和判断能力， 但抽象的概念、 空洞的数据对他们而言是 没有吸引力的， 内容比较抽象， 学生在学习中常会感到无从下手， 学习兴趣降低， 容易导致