水的电离和溶液的酸碱性 说课 人教课标版.pptVIP

《水的电离和溶液的酸碱性》 绥芬河市高级中学 王燕 一、教材分析 二、教学方法及其教学手段 三、学情分析 四、学法指导 五 、教学程序 一、教材分析： 1 、教材的地位及其作用 本节是学生认识水的电离和溶液的酸碱性的起始课。 从教材的体系看，它是初中学习酸碱盐知识的延续和深化， 又是学习溶液酸碱性理论知识的基础，起承上启下的作用。 它是研究弱电解质电离的补充和深化及从本质分析水溶液弱 电解质的电离平衡的基础，是中学生现在及至以后学习化学、 从事化学专业的知识和能力的重点。 知识顺序：水的电离 水的电离方程式 水的电离平衡常数表达式 水的离子积 2 ．教学目标 知识与技能： 理解水的电离过程；会书写电离常数表达式 ; 掌握并会应用水的离子积。 过程与方法： 通过精确的实验，列图表训练学生的观察能力、 分析能力；练习简单的水的离子积的计算。 情感态度价值观： 培养学生能通过现象看本质，找出事物 变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。 根据教学大纲的要求，教材的编写意图，同 时结合学生的实际情况，确定本节的教学目标。 3 、教学重难点 重点：水的离子积。 难点：水的离子积。 依据大纲和新课程标准对本节内容的要求，及水 的电离所占整个溶液酸碱性的本质地位定为： 4 、教材处理 本节教材可分为三个部分： 一是水的电离平衡及水的离子积 ; 二是溶液的酸碱性和 pH; 三是中和滴定。 在弱电解质电离平衡的基础上，将水看成一种反应 物浓度不变的弱电解质，从一般到特殊认识水的电离平 衡的特征 , 逐步认识水溶液中离子浓度的特点 , 从定性到 定量的研究其特征 , 最后考虑其应用。在方法上遵循从一 般到特殊，从定性到定量，从简单到复杂的认识观。 二、教学方法及其教学手段 1 、教学方法 本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进， 探究式教学。 “由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的 获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知， 循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基 础，就难以理解新知识。所以第一步是复习上一节 的弱电解质的电离。在此基础上，介绍水是弱电解 质，这样很顺利地引出水的电离方程式及电离平衡 常数表达式，进而引出水的离子积。 2 、教学手段 多媒体动画演示水分子电离过程示意 图，既调动学生的学习积极性，提高了学 习兴趣，加深印象 , 又使微观问题直观化， 便于理解和掌握，进而引出水的电离方程 式。 三、学情分析 学生已进入高二，化学知识已较丰富， 电解质理论又有了一定的基础，而且刚刚学 习了弱电解质的电离，因此本节知识对学生 来说难度并不大。 四、学法指导 在本节教学中着重突出教法对学法的引导。 在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为 指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。 使学生基础知识扎扎实实巩固。 五、教学程序 （一）创设教学情境 复习引入： 回忆弱电解质的电离． 本节新课引入可由复习弱电解质入手，在上节强 酸、强碱和盐是强电解质，弱酸、弱碱和水是弱电解 质的基础上，直接引出水的电离和电离方程式，然后 应用化学平衡原理讨论水的电离。 在介绍离子积以前，需要介绍水是弱电解质，以 及水的电离方程式及平衡常数表达式。因此，本课时 内容为：“水的电离”。 （二）探究新知 1 、水是一种极弱的电解质。 在水分子与各种电解质的结构粒子之间存在 着较强的相互作用，那么，水分子彼此间的作用 是否可能导致水分子也发生电离呢？ 动画演示水分子电离过程： 强调水的电离方程式可简写为 : H 2 O H + +OH - 关于水的“精确的导电性实验”，可引 导学生通过阅读和分析，归纳信息 : （ 1 ）水分子能发生电离； （ 2 ）电离后产生的离子是 H 3 O + 和 OH - ; （ 3 ）发生