斑羚飞渡教育教学设计.doc免费

斑羚飞渡 教学目标 1、整体感知课文，把握文章主旨。 2、抓住文中的关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵的品质，了解作者写这篇文章的意图。 3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生真爱动物，善待生命的意识。 教学重点 整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出的美德，品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神 教学难点 引导学生“珍爱生命，善待生命”。 教学方法 朗读法，自主、合作、探究。 教具准备 多媒体 教学过程 一、创设情境，自主预习 （一）导入新课 生命！生命！（幻灯片）我们一起齐读这个句子。再一次大声的读，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢?生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，来寻找答案（板书课题） (二)初读课文，自主预习 1、学生自读课文，用简洁的语言概括这篇文章叙述了一个什么故事？（提示：结合以下问题，串成一段话回答。A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？） 明确：课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 二、合作探究，整体感知课文内容 1、谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？ 小组交流（引导学生分析第9自然段） 2、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，齐读第9段。 3、精读此段后用自己的话复述这个试跳的过程。（提示：勾划主要动词，体会这些动词的准确传神。） 明确：飞奔、起跑 、跃、跳、紧跟、钩、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、落、坠落 半大斑羚朝前（ ），同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去，老年斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（ ）一下，在空中再度（ ），下坠的身体也再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。 4、根据复述的过程让同学们画斑羚飞渡的示意图。 学生示意图的展示 老师根据课文内容，下载了一段《斑羚飞渡》视频，我们再次来感受斑羚飞渡的过程。（配老师的讲解）教师展示斑羚飞渡的视频 5、看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊、悲壮、悲惨、伟大） A、“悲”体现在哪里？ （老斑羚的死，文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨？两个比喻句）B、“壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换来了种族的生。） 6、老斑羚是被迫这样做的吗？还是他们心甘情愿的选择？从文中哪里可以看出是他们心甘情愿的选择？（12段） 8、山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。 三、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神 1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？（镰刀头羊）小组交流： 2、文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。 组织学生分组交流学习。明确：文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。3、文中重点写它的什么，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么） 明确:（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择） 第一次，当发现陷入绝境时，悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示。 第二次，当一头母斑羚恍惚的走进斑斓的光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，找回母斑羚，并告诉大家，他有自救的办法，并组织施救。 第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆的轻咩一声，表示让更多的年轻斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 3、谈谈你对镰刀头羊的评价这是一只————的头羊。富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归 4、从他们的身上，我们看到了什么精神？ 明确：舍己为人的牺牲精神 无私奉献、顾全大局的团队精神 勇于牺牲 视死如归 临危不惧 关爱后辈…… 五、归纳总结，拓展延伸 1、生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温