成人高考高起点《数学》试题及答案文科.docVIP

尊敬的评委老师，上午好！我是小学语文组____号,今天我说课的内容是苏教版小学语文-年级上册的《》。现在我就围绕以下五个方面进行说课。 一、走进文本，潜心研读——说教材 《》这篇文章用--------“简炼、生动、充满诗情的语言记叙了“-----”这件小事。文中作者着力描写和渲染的是“-----”的情景，展现-------画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声。真爱就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。这样的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。文档来自于网络搜索 根据教材特点和高年级学生的实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念，我将本课的教学目标定为：文档来自于网络搜索 能正确、流利、有感情地朗读课文，（尤其是---应美读体悟），分角色朗读---”这部分课文。 学会本课生字，特别是---字加强书写指导。理解由生字组成的词语。 理解课文内容，领悟“”的含义。这一个教学目标既是本课教学的重点，又是教学难点。 二、优化组合，营造和谐——说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用“创设情境法”“以读代讲法”“讨论法”、“朗读法”来组织教学。文档来自于网络搜索 三、以读为本，生动课堂——说过程 本课分两课时来完成。第一课时主要是创设情境，学习生字新词，疏通课文，整体感知。下面我重点讲讲我第二课时的教学设想：文档来自于网络搜索 （一）创设情境，激发学习兴趣 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段复习导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节，上课伊始，我设置这样的导语：同学们-------我相机板书课题文档来自于网络搜索 （二）精读研究，畅游美文之舟 在这一环节，我紧扣关键词和重点段，引导学生具体理解（深入领悟），我准备分两步走：第一步：引导学生理解韧性。　让学生用自己喜欢的方式读（1~3），边读边圈画出表现“我”诚实的句子，在书旁写写感受。接着进行全班交流，组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。并让学生结合插图，进行角色转换：如果你就是文中的“我”，你会在纸条上写些什么？让学生加深体验，从而体会出“我”的诚实。文档来自于网络搜索 （以上设计，我以“纸条”为突破口，读写结合，让学生通过想、读、写，既训练了学生思维，又促进了口语表达，还让学生学会写简单便条，可谓一举三得。）文档来自于网络搜索 第二步：引导学生理解“信任” 第二部分（4~10），是“我”与小红车主人的对话，是课文的重点，也是教学的难点。 首先我请同桌互读对话，接着抓住“奥！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰碎了”这句话，引导学生体会“！”的作用。再让学生说说“感谢”和“感动”的意思，并想一想小红车主人感动的原因。学生通过朗读，不难体会是“我”诚实的行为深深感染了小红车主人。随后通过全班男女分角色朗读，使情感得到熏陶。文档来自于网络搜索 “我”仅仅是给小红车主人留下纸条吗？还留下了什么？我以这一问题过渡到主旨句的学习。通过不同形式的读，让学生体会——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要”这句话的含义。当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足，无法理解，教师将进行以下引导：？学生会想到：。这样既调动了学生的体验，又引导了学生换位思考，问题就化难为易了。阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，给予学生多元解读文本的平台，帮助学生联系生活。文档来自于网络搜索 随后，让学生抓住第二个“！”，体会小红车主人内心的波澜与冲动。 “信赖，不就能创造出美好的境界吗？同样，‘我’和小红车主人创造出了诚信的美好境界。”让全班再读主旨句，努力读出真情来。文档来自于网络搜索 （以上，我通过分角色朗读、指名读、齐读等方式，意在使学生真切感受“打电话”这部分的人间真情，从而使学生与文本、与作者对话，传递人性之美。）文档来自于网络搜索 第二步：引导学生进行畅想　　第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思考两大问题：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？抓住关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生自由读喜欢的幻想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体交流读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。此时学生对----形成了深刻的印