把握好情景关系是诗歌教学的关键说课讲解.docVIP

把握好情景关系是诗歌教学的关键 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 把握好情景关系是诗歌教学的关键 　　诗歌鉴赏是行家里手的事，但诗歌尤其是中国古代诗歌的美却是不争的事实。中学生学习文化必须从古诗入手，对中国文化的内涵才会有更全面的了解。中国古诗“真”，如明镜照物是诗人的心境反映，“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。中国古诗“含蓄”，如秋水含眸，真情在心却顾左右而言他，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。中国古诗“深沉”，它如浩瀚夜空，钻弥深仰之弥高，“采菊东篱下，悠然见南山”。 　　汉语言承载了诗的内涵和美；反过来诗的内涵和美无疑使汉语言具有了几千年文化的厚重。仅就前文提到的“山”字而言，可以是“云山苍苍，江水泱泱”的伟岸；也可以是“蓬山此去无多路，殷勤青鸟为探看”的缠绵；可以是“且放白鹿青崖间”的孤高；也可以是“空山新雨后”的无碍。反过来讲，要读懂诗，是否对汉语的文化底蕴了解于胸就十分关键了。也就是说，在诗歌里“山”并非一个字，而是一派景物，一个人物甚至是一种文化。 　　因为诗歌的创作是把这种文化，这群人物，这派景物融会在语言之中的，因而鉴赏诗歌也就要通过语言把这些东西还原到诗人的生活现象之中去才能准确把握古诗中的情景关系。而准确把握古诗中的情景关系又是中学生学习鉴赏的关键所在，是顺利步入诗歌殿堂的最重要的一步。 　　首先要读懂诗，不能一叶障目不见森林，为了一粒沙子而放弃整个海滩。 　　古诗中有个别字或词不认得不理解是正常的事，要旨在于观其大略整体感知。 　　 　　新晴野望 　　王 维 　　新晴原野旷，极目无氛垢。 　　郭门临渡头，村树连溪口。 　　白水明田外，碧峰出山后。 　　农月无闲人，倾家事南亩。 　　首联中“氛垢”一词是我们不熟悉的，往往形成语言障碍而产生畏难情绪。其实为了这两个字而放弃全篇很显然是没有必要的，更何况这个词中的“垢”字我们用组词法是可以理解为“尘垢”的，再结合题目中的“新晴”二字理解这个词的意思就一点问题也没有了。显然是指雨过天晴，极目远眺原野不染尘垢，从而再现了一个立于原野之上有着无碍心胸的王维。 　　以此类推凡有个别文字障碍我们一定不能因之而耿耿于怀，应该果断放弃，而拥抱全篇。古诗犹如古画，在于泼墨写意，必须全篇领略，而不能“较一城一地之得失”。 　　况且诗歌鉴赏的选材往往有这样的特点，诗文浅显则情感含蓄蕴籍丰富深厚，而文字障碍较多的诗词，它的内含却往往近在眼前呼之欲出。 　　其次，要读懂诗歌，准确把握诗歌形象就要充分利用诗中用于揭示景物特点和思想感情的形容词，放弃生僻的名词。 　　 　　早 行 　　陈与义 　　露侵驼褐晓寒轻， 　　星斗阑干分外明。 　　寂寞小桥和梦过， 　　稻田深处草虫鸣。 　　很显然这首诗中突显出来的形容词是“寒”“轻”“明”“寂寞”。作者用“寒”突出早行的凄冷，用“明”星光未退反衬晨路晦暗，用“寂寞”一词交待独自早行的孤单。这样景物的轮廓已然清晰，作者所塑造的早行者的形象也就了然于胸，再去计较“驼褐”和“阑干”是什么东西也就没有必要了。 　　古诗往往表现出两个形象，一个是融入诗人情感的景物，即作者的直接写作对象，另一个形象就是这个景物折射出来的诗人形象。要准确表达这两个形象用名词是无法解决的，必须借助形容词，因而抓住了形容词就掌握了诗歌所塑造的形象。例如，用“枯”“老”“昏”这样的形容词配合“藤”“树”“鸦”才有妙合无痕的艺术境界，形象特点才彰显得淋漓尽致。仅是“大漠狼烟”“长河红日”就不如“大漠孤烟直”“长河落日圆”那样动人心魄。 　　第三，要读懂诗，正确把握古诗中所揭示的情景关系是关键。 　　清?李渔在论诗词的情景关系时说：“诗不外‘情景’二字，然二字亦分主客。情为主，景是客。说景即是说情，非借物遣怀，即将人喻物。有全篇还露丝毫情意，而实句句是情，字字关情者也。”这是对中国古诗的高度概括，更可以作为高考诗歌鉴赏的解题指导思想。因为，正确把握诗歌中情与景的关系，是读懂古诗的关键所在。 　　这个发现会让我们豁然开朗，诗歌鉴赏也进入了一个佳境。因为情景关系可以顺利解决诗歌的艺术特色的问题，帮助我们正确把握诗歌形象和作者的思想情感，甚至诗歌炼字方面的问题都能顺利解决。中学生对于诗歌鉴赏感到无从下手的时候，从情景关系出发，异彩纷呈的鉴赏题目也就为你大开方便门庭。鉴赏如花海，但有这得意春风，长安之花就可一日看尽。下面我们就结合具体高考试题做一个简要分析： 　　正确把握情景关系，解决诗歌艺术特色问题。 　　许多试题涉及诗歌的艺术特点、艺术风格、表现手法、写作好处等内容，这类题目的实质是在考查诗歌是通过什么特