福建省漳州市芗城中学高中数学点到直线的距离教学案新人教A版.pdfVIP

福建省漳州市芗城中学高中数学 3.3.3 点到直线的距离教案 新人 教 A 版必修 2 两条平行直线间的距离 授课类型： 新授课授课时间：第周年月日 星期） 一、教案目标： 1、知识与技能： 理解点到直线距离公式的推导， 掌握点到直线的距离公式；会求两 条平行直线间的距离。 2、过程与方法： 探索点到直线距离公式，会用点到直线距离公式求解两平行线距离。 3 、情感态度与价值观： 认识事物之间在一定条件下的转化，会用联系的观点看问 题。 二、教案重点、难点 重点： 点到直线的距离公式，两条平行直线间的距 离公式。 难点： 点到直线距离公式的理解与应用。 三、教案内容分析 本节课是在研究了直线的方程和两条直线的位置关系的基础上，探索如何用坐标和方 程来定量研究距离问题，既是对前面知识体系的完善，又为后面研究直线与圆、圆与圆的 位置关系奠定基础，具有承上启下的作用。同时，教材通过让学生经历点到直线距离公式 的探究与应用过程，进一步体会解读几何的本质：用代数方法解决几何问题。 b5E2RGbCAP 学生已经有的相 关知识是：两点间距离公式，直线的倾斜角、斜率，直线方程的各种 形式，直线间关系判断的依据；并且经历了建立这些公式、解决这些问题的过程，积累了 一定的用坐标法思想解决问题的经验与各种具体方法。这一节课的任务是：给出已知点的 坐标与已知直线的方程，求点到直线的距离，建立点到直线的距离的公式。从学生已经有 的知识与经验看，不难知道，可以把点到直线的距离问题转化为点到点的距离问题，从而 完成任务。 p1EanqFDPw 从课型来说，应该属于“问题教案”，以一个问题为载体，学生在教师的引导与帮助 下，分析、研究问题，制订解决问题的策略，选择解决问题的方法。 DXDiTa9E3d 通过一个数学问题的解决，让学生参与教案过程，在这个过程中，教师尊重学生的思 维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合作交流。 RTCrpUDGiT 因此，本节课的重点是点到直线距离公式的建立，难点是选择恰当的解决问题的方 法。 2、对公式的推导，关键是“怎样想到利用坐标系中的 x 轴或 y 轴构造直角三角形，从 而推出公式”。对于这个问题，教材的处理是：直接作辅助线 呈现教材），这样做，无法 展现为什么会想到要构造直角三角形这一最需要学生探索的过程，不利于学生完整地理解 公式的推导和掌握与之相应的丰富的数学思想方法。如果照本宣科，则不能摆脱在客观上 对学生灌注式教案。事实上，为了真正实现以学生为主体的教案，起关键作用的是设计出 有利于学生参与教案的内容组织形式。 5PCzVD7HxA 因此，在备课时没有像教材中的那样直接作辅助线，而是对教案内容进行剪裁、重组 和铺垫，构建出在探索结论过程中侧重于学生能力培养的一系列教案环节，采用由特殊到 一般的方法，引导学生通过对特殊的直观图形的观察、研究，自己发现隐藏其中的直角三 角形，从而引出 | PQ | 。在此基础上进一步将特殊问题还原到一般，学生十分自然地想到 在坐标系中探寻令 PQ的直角三角形，找不到，自然想构造，此时再过点 P 作 x 轴和 y 轴的 平行线就显得“瓜熟蒂落，水到渠成”了。 jLBHrnAILg 本设计力求以启迪思维为核心，设计出能启发学生思维的“最近发展区”，从而突破 关键，导出公式。 四、教案策略分析 1、遵循“数学学习的本质是主体 学生）在头脑中构建和发展数学认知结构的过程， 是主体的一种再创造行为”的理论，采取以“学生为主体、教师为主导”的启发式教案。 xHAQX74J0X 2、根据“教师应尊重