1.1探索勾股定理（2）.docVIP

§1.1?探索勾股定理（二）??? 教学目标：? 1、体会勾股定理的面积证法，会用勾股定理进行简单计算。 2、?经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯，发展属性结合的思想。? 2．?掌握勾股定理和他的简单应用?重点难点：?? 重点：?能熟练运用拼图的方法证明勾股定理? 难点：用面积证勾股定理? 教学方法：讲练结合。 教学过程?： 创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题? 我们已经通过测量和数格子的方法发现了直角三角形三边的关系，究竟是几个实例，是否具有普遍的意义，还需加以论证，下面请同学们观察图1-4，学习小组讨论，能否运用这个图说明勾股定理的正确性。 学生观察图1—5，比较图1—5和图1—4，有何改进？ 学生通过观察，说出图1—5是图1—4基础上，把四个直角三角形补在大正方形上，构成新的正方形ABCD。 学生尝试： 将所有三角形和正方形的面积用a、b、c的关系式表示出来。 图1—5中正方形ABCD的面积分别是多少？有几种表示方法？小组内交流。 两种不同的表示方式的面积表达式有什么关系？?能验证勾股定理吗？ 学生交流后，在全班同学面前展示： （a+b)2=c2+2× eq \f(1,2)ab a2+b2=c2 学生分组，把图1—6重复上面思考，再次验证勾股定理。 教师总结： 我们通过刚才两幅图，我们可以通过用不