2659化学教学案例评析与撰写教学设计（模拟试题）.docVIP

教学案例评析与撰写教学设计案例一 以下是某教师设计的《氧气的性质》一课的主要教学过程: 1:铁丝在氧气其中的反 学生分组实验(对比试验 如何确定木炭在氧气中发生 学生实验:生成物的检验为什么选择澄清的石灰水? 1. 请对上述“氧气的性质”一课内容的教育教学功能和价值进行分析。 2.结合本课教学设计谈谈元素化合物教学的特点并选出两种常用的教学策略进行简要评析。 3.简要说明本节课的重点和难点是什么? 4.谈一谈氧气的化学性质和二氧化碳、金属化学性质的实验探究活动,在设计方案方面有什么不同。 5.简要说明本节课中演示实验和学生分组实验的功能。 6.若在“木炭与氧气反应”分析的环节中,学生提出“为什么氧气的含量越高,反应越剧烈”这一问题,将如何处理? 案例二 化: 4℃时融化成18 mL 18 mL水加热到100℃,变 mL的水蒸气,体积扩大约 无论在热水还是冷水中,品红最终都能完全溶解,成为红色、均一、稳定的液体。教材52页有两句关于分子和原子的很重要的话: 卢瑟福 1.教学设计中提到了多位化学家,其中根据α粒子散射实验现象提出原子核式结构模型的是;提出原子说,引入了原子和原子量的是;发现了电子的是。 2.概念教学的基本环节包括什么?该案例中的“水的三态变化”及“品红在水中的扩散”它的教学意图和功能是什么? 3. 试从本案例中选出2种常用的概念教学策略,并进行简要分析。 4.请在两个微观示意图分析后,再设计情境或问题进一步加深对分子概念的理解。 案例三 以下是某教师设计的《燃烧与灭火》一课的主要教学过程:燃烧和灭火 北京市海淀进修实验学校王严 300年前化学界对燃烧的普遍认识 燃烧是一种分解反应,是可燃物自身达到一定温度 以后发生的分解现象。分解的产物即为燃素。 着火点 酒精灯(添加纱罩温度:约700℃ 木炭的着火点:320℃——370℃ 300年前化学界对燃烧的普遍认识 ?燃烧是一种分解反应,是可燃物自身达到一定温度以后发 法国化学家拉瓦锡揭示燃烧的本质: 燃烧的实质是物质与氧气发生的一种氧化反应。 更广义的燃烧概念 可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的 燃烧需要哪些条件?你的依据是什么? 木 实验设计:探究燃烧的三个条件是否缺一不可 ?A组:探究如果缺少可燃物能否燃烧 仪器药品:木炭、石块、酒精、水、火柴、酒精灯 ?B组:探究如果缺少空气(氧气能否燃烧 仪器药品:蜡烛、火柴、酒精灯、集气瓶 ?C组:探究如果温度没有达到着火点能否燃烧 仪器药品:酒精灯、火柴、纸盒、水、坩埚钳 全国因火灾平均每年造成 直接经济损失16.7亿元! 预防灭火逃生报警A B C D 实例分析——燃烧实例分析——燃烧 不利条件 可燃物:易吹散 易凝固温度:达不到可燃 物的着火点氧气:过于稀薄攻关方案: 选用特制的固体燃料,燃料当中预混入氧气,燃烧时形成压力较大的喷射气流,并且放出的热量很大,火炬还设有回热装置,使燃烧产生的热量能够充分利用。 古代 近 代 学会取火 认识燃烧本质 冶金陶瓷火药内燃机蒸汽机 “神州、火炬” 掌控燃烧与灭火 现 代 1. 请对上述“燃烧和灭火”一课内容的教育教学功能和价值进行分析。 2.请用控制变量的思想分析教材实验“用白磷和红磷验证燃烧的条件”。(可用列表的形式。 3.概括本节课的教学特点。 4.评析本节课关于“燃烧条件的探究“活动设计。 撰写教学设计 内容:二氧化碳的实验室制法 按照如下体例撰写1课时教学设计(教学时长约为45分钟,要求800字以上。 六、学习效果评价 七、教学设计特色