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蒹葭教案79775 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《蒹葭》讲课稿 教学目标及教学重难点： 1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵； (2)把握“追求者”和“伊人”的形象； (3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。? 2、过程与方法目标： ⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点； ⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。 3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。 难点：分析伊人形象，体会优美意境。? 教具准备及课时安排：多媒体教学，一课时。? 教学过程： 一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》） 你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》） 这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题） 二、初读诗歌，整体感知 1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力） 2、朗读诗歌 （１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的及不认识的字词标记出来； （２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词） （3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）--齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。） （4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美， 下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。） （5）、（出示全文的停顿标识： 蒹葭\ 蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。 所谓\伊人-，在水\一方-。 溯洄\从之-，道阻\且长-。 溯游\从之-，宛在\水-中-央-。 蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。 所谓\伊人-，在水\之湄-。 溯洄\从之-，道阻\且跻-。 溯游\从之-，宛在\水-中-坻-。 蒹葭\采-采-，白露\未已-。 所谓\伊人-，在水\之涘-。 溯洄\从之-，道阻\且右-。 溯游\从之-，宛在\水-中-沚-。 诗歌以四言为主，两字一停顿，字后小短横是音的延长）学生自由朗读全诗两遍，--指名读—男女分行读两遍--学生齐读，并思考诗歌讲了什么内容？ 哪位知道讲了什么内容？（一个男子执着的追求一个美丽女子。） 3、理解诗意： 是这样的吗？为了更深入的理解诗歌内容，让我们来译读诗歌。 （1）、学生结合文下注释，译读全诗。注意重点字词的意思，自己先大声朗读，并翻译，然后四人小组合作。（提示：翻译形式自由，翻译内容不必字字落实，可知道大概内容就好。诗歌分三章每小组任选一章节翻译，相邻的小组选择要不同。先找小组代表指出重点字词。再小组合作翻译。）??? （2）学生指出重点字词的解释，4-5人。（可由学生提出字词，其他小组人员抢答。）看来大家的学习效果很好，积极性很高，让我们展示一下我们的成果吧！ （3）、四人小组合作翻译，（师作适当评价：你们描绘的画面很唯美，语言细腻动人，形象很逼真等。） 大家发现没有？他们的翻译内容很相近，是的，第二、三章都是第一章的反复，这体现了《诗经》结构形式上，重章叠句，反复吟唱的特点。这样诗歌在朗读时，增强了韵律的悠扬与和谐之美，使表达的情感愈来愈强烈。 （4）那就让我们朗读起来，感受他的音乐美，意境美。齐读诗歌。 （5）老师配音乐描绘画面，学生闭上眼睛想象眼前的画面： 译文： （秋风轻轻吹拂，芦苇飘摇着柔柔的腰肢。爱恋的心如霜如露，似梦似幻——我到哪里去追寻你呢，我的爱人？你总是若即若离，日暮时分飘飘然泊在我的心湖上。 　　河水清清，碧波荡漾，我仿佛看到了你在临水梳妆。解挽柔长的秀发垂落水里，河面波纹里流动着你娇羞的面庞。 　　我痴痴地远望着你，渴望相伴你身旁。你和我只有这一水的距离吗？我沿着堤岸寻你，踏过泥泞沼泽涉过碧荷池塘，却总是找不到你的方向。 　　芦苇抽穗，芦花飞扬，冰冷的河水，无情地流淌，让心儿荡起双浆，寻遍每一寸岸，寻遍每一处沙汀，只见白鹭向天飞，不知伊人在何方。 　　白露结霜，浓雾迷茫。思念的泪光里，总有你深情的凝望。是幻觉吗？你是一朵清莲，在我的心湖里悄然绽放。我只能隔岸望着你——我梦中的新娘。 ） （三）、赏析景物，感受意境 1.诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？ 【教师准备：】秋季而且是深秋。白露为霜。俗语说：白