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附件:１ 2011年参评论文登记表 （除最后一栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 任静 年龄 3０ 职称 小教一级 固定 电话 手机 电子 邮箱 邮编 4５0041 单位 地址 郑州市上街区夏侯小学 论文 分类 学校 中学( )　 小学和幼儿学校(∨ ) (请务必在括号内打“√”） 学科 语文（√ ） 数学（ 　　） 英语（ ) 生物（　 ） 物理（ 　) 　 　 化学（ 　 ) 政史地( 　 ）　体音美劳(　 ) 　 其他( ） 论文 题目 新课堂,展示学生个性的舞台 论文主 要观点 《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语言特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”　因此,在教学实践中，我努力尝试着改变学生的学习方式，力求变“课堂”为“展现自我的舞台”。 省教研室专家组意见 　 　　 　 　 　　　 　　 　　 　　 　 　 　 年 月 　日　 新课堂，展示学生个性的舞台 郑州市上街区夏侯小学 任静 电子邮箱： 联系电话： 内容摘要:《语文课程标准》中明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语言特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此,在教学实践中，我努力尝试着改变学生的学习方式，力求变“课堂”为“展现自我的舞台”。资料个人收集整理，勿做商业用途 关键词:语文课堂　 展示 个性 舞台 在语文教学过程中,学生是教学活动的内因和主体,要让学生的学习有收获、有效率，教师要改变传统的一讲到底的教学方法,必须建立一种民主、平等的课堂氛围,时刻注意突出学生的主体地位,创设机会,鼓励学生积极参与，让学生不断展示自我。资料个人收集整理,勿做商业用途 新课程的教学观给教学的基本定位，可以用一幅对联来描述：先学后做、以学定教、教“学中做”、学、做、教互动整合;先做后导,以做论导,导“做中学”、做、学、导协调发展。横批是：互动精彩。美国教育家杜威曾说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确，孩子的童年生活大部分时间都是在学校中度过的。因此，作为一名小学语文教师,我不能不常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活？回顾教学实践,感触颇深，深感我们每一位语文老师有责任给学生营造一个快乐的语文课堂,让课堂成为学生展示自己的舞台，让学生的心灵在语文课堂上自由飞翔,在语文课堂上度过他们一生中最幸福、最快乐的时光。下面就是我实践中的几点探索:资料个人收集整理,勿做商业用途 一、让学生做小老师。 新课程的理念提到“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”。我们的阅读教学,每天让学生理解课文内容,学习写作方法，一篇篇的文章涌现在孩子眼前,学生学习时常常感到千篇一律，非常枯燥乏味。用“做小老师变换角色”的做法，可以打消这种泛味感。如：课前预先布置学生熟悉教材内容,上课时,请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去思考、分析，充分利用已经积累的学习经验和方法，师生一起共同探究课文内容，鼓励学生大胆说出自己的见解,从而提高学生阅读理解的能力。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”“出点子”、“供计策”,提供最佳的学习方式。因为这些“好点子”、“好计策”，才使学生学习主动性空前提高,课堂气氛非常活跃。师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃,思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出自己的见解，对每一个孩子都有促进。例如我在评讲阅读时，让学生到讲台上评讲题目，让他讲出答题的思路,思考的过程,下面的学生作适当的补充，创设一个共同学习、探究的氛围，激发每个孩子“内心深处都希望自己成为发现者”的心理,促进学生于成功体验中自主发展。又例如在平常的课堂教学中，当学生遇到不懂的问题时，他们会请教其他的同学,“谁来帮帮我”“我来帮帮你”,既活跃了课堂的气氛，又激发了同学想帮助人的欲望。那些小老师们自然少不了成功的体验。此外，我还适当地把黑板让给学生，让学生出来板书或写答案,一来可以考查学生的书写，二来为他们提供了展示自己的平台。资料个人收集整理,勿做商业用途 二、让学生当小画家。 　 　 陶行知先生说:“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。”图画具有直观、形象的特点,符合学生对形象乐于接受、易于