二价铁的性质说课课件 人教课标版.ppt

二价铁的性质 《化学 1 》人民教育出版社 必修一 第三章 第二节 设计初衷 铁是中学阶段需要重点学习的变价的金属元素。 人教版《化学》第三章第二节金属及其化合物中铁盐和亚铁盐 部分以铁离子、亚铁离子的性质及相互转化为主要内容，介绍 了铁离子的检验，铁离子、亚铁离子的 性质 与 相互转化 的条件 不同价态的铁元素之间的相互转化。 设计初衷 从教材表面看对学生的知识、能力要求并不高，但这部分内容不仅是 对氧化还原反应理论应用的巩固 ，更是让学生 体验化学知识与生命健 康、生活实际紧密联系 的极好时机。学习铁的化合物的知识，有助于 对前面理论知识和 实验技能 的补充，也对后面物质，元素结构的学习 奠定了基础，是中学知识的基础和核心内容，能帮助学生 掌握学习化 学的基本方法 ，认识化学在生活中的真正应用。 取向：实验探究 学情分析 知识储备 : 初步掌握了 氧化还原 反应、离子反应、物质的量及 其他金属 的基本知识。但是零散的知识还不成体系。 学习经验、认知能力 : 具有自己的一些学习方法，在认知上 对化学实验充满好奇。 实验技能 : 第一章的学习，学生对基本实验操作有了一定的了 解和一定的动手能力，本节的实验也能一定程度的训练学生的 实验技能。 教学目标 知识与技能 1) 掌握 Fe 3+ 的检验方式； 2) 掌握 Fe 2+ 的性质及其应用； 3) 掌握三种价态铁的相互转化。 教学目标 过程与方法 1) 通过性质的预测，体验从不同的角度分析微粒性质，让学生 逐步掌握探究元素化合物性质的一般方法。 2) 通过设计实验方案并进行实验探究让学生掌握铁离子、亚铁 离子的化学性质及相互转化的条件。 教学目标 情感态度与价值观 1) 通过补血剂等常见物质使学生初步学会从化学视角观察生活、 生产和社会中的有关问题。 2) 通过小组实验逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯培养 实事求是的科学精神。 教学过程设计 引入 联系实际 激发兴趣 影视剧中血液的仿真， 引出三价铁的检验，为 后续实验探究提供方法 支持 播放 ppt ，展示缺铁患者 的症状，从补铁剂中的 二价铁引入课堂。 教学过程设计 实验探究 分发补铁剂以及说明书 提问： 如何检验补铁剂中的二 价铁 置换 加入常见氧化 剂 加入氢氧化钠 学生思考并提 出方案若干 教学过程设计 实验探究 追问： 为什么要这样 检验？你的依 据是什么？ 氧化性 还原性 类比镁铝性质 学生回答自己 对亚铁离子性 质的预测 认识物质的不同角度 教学过程设计 实验探究 提问： 如何设计实验验证 猜想？ 加入锌粉 加入氯水并滴加硫 氰化钠检验三价铁 加入氢氧化钠 学生设计实验并实 施，观察现象。 没有沉淀 血红色 没有现象 实验结果能 验证猜想吗？ 教学过程设计 实验探究 对实验结果进行追问， 引导学生完善方案或 了解方案不可行的原 因 加入锌粉不能验证 滴加硫氰化钠检验三 价铁再加入氯水 加入氢氧化钠 不能检 验 学生反思并改进 没有沉淀 血红色 没有现象 用新制氯化亚铁进行 实验 锌粉能不能置换铁？ 用新制氯化亚铁实验 二价铁加入氢氧化钠 会不会有沉淀？ 书写方程式 教学过程设计 实验探究 对实验结果进行追问， 引导学生完善方案或 了解方案不可行的原 因 用新制氯化亚铁进行 实验 锌粉能不能置换铁？ 用新制氯化亚铁实验 二价铁加入氢氧化钠 会不会有沉淀？ 出现沉淀 白色沉淀迅速变为灰 绿色然后变为红褐色 为什么补铁剂的溶液 没有现象 药片中含量过少 阅读说明书 教学过程设计 实验探究 产生的红褐色沉淀是什么？我们了解到的 氢氧化亚铁沉淀是白色的！ 得出结论可能是氢氧化铁 学生思考联系二价铁还原性的实验 为什么？ 空气中的氧气 请设计方案制备出纯净的氢氧化亚铁 将氢氧化钠煮沸用注射器加入液面下方 液面上方铺一层有机溶剂 书写氢氧化亚铁被氧化的方程式 装置和制备方法是考点 教学过程设计 基础知识落实 请同学们根据总结方程式，归 纳铁元素三种价态之间的转化 铁三角的雏形 三价铁怎样转化为二价铁？ 补铁剂说明书上有没有提示？ 维生素 c 常见还原剂 完善铁三角知识体系 学生初步学会从化学视角观察生 活、生产和社会中的有关问题。 巩固氧化还原和元素性