数学课程实用标准第四部分实施建议提纲.pdfVIP

实用文档 数学课程标准第四部分 实施建议学习提纲 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 数学教学应根据具体的教学内容， 注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会 获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验，促使学生主动地、富有个性地学习 , 不断提高发现问题和提出问题的能力、分析 问题和解决问题的能力。 在数学教学活动中， 教师要把基本理念转化为自己的教学行为 , 处理好教师讲授与 学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组 织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使 用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的 个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代 信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效 益。 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技 能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体 实现课程目标。 课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内 容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实 现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动， 不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交 流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形 成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。 2. 重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进 学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。 学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以 通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得 实用文档 知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解 决和情感态度方面得到发展。 （2 ）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良 好的环境和条件。 教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数 学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教 学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生 生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性 的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范， 使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的 问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有 效性。 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教 学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 （3 ）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体 地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用 的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。 教师富有启发 性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、 观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启