我的“长生果”microsoftword文档.doc免费

课堂教学设计 课 　题 4*、我的“长生果” 授课单元 第一单元 主备人 杨光苹 课型 阅读课 授课时间 一课时 修改人 欧红念　 陈康碧 教学目标: 知识与技能：1、认识１2个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 ３、学习一些读书和习作的方法。 过程与方法：1、放手让学生自学,按阅读提示。先自读自悟。把握主要内容,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。 　 　　 　 　 　２、教师还要注意引导学生结合重点语段来体会作者对书的情感,对阅读的热爱。 　 　 　 3、反复读作者列举的两篇作文，体会作者所悟到的道理。 　 　　　　 　 4、文中有大量的比喻和运用恰当的成语，注意体会和积累。 情感态度与价值观:领悟作者对书的情感，对阅读的热爱。 教学重点:引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 教学难点:结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。 课件准备:　搜集在读书中自己收获的经历。 学生过课题目:导学案和巧学妙练第四课练习。 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、导入新课 1、同学们都听过长生果吗？（板书:长生果)吃了长生果会怎么样？(板书课题:并指名读课题。） ２、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 通过设疑，要求学生带着问题运用平时的学习方法自己读懂课文。 设疑导入课文，引导学生带着问题读课文。 二、初读课文,整体感知 1、带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2、同桌互读课文，注意读准字音，互相评价。 3、参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。 4、小组交流读书情况。 同桌同桌互读课文,注意读准字音,互相评价。 引导学生自读自悟了解课文内容，在书上练习批注,同桌交流，讨论疑问。 三、细读课文,深入理解 班级交流 1、作者写了少年时代读书和写作的哪几种事？从中悟出了什么道理? (看香烟人小画片；看连环画、看文艺书籍；看中外名著，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。) ２、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作文悟出的道理?你在自己的习作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔读，会借鉴运用等。 班级交流，解决问题。 反复读课文，合作交流体会作者所悟到的道理，明确一些读书和习作的方法。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果,指营养极其丰富，将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作才越来越成熟的。 将书喻为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者年少时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著的如醉如痴。 正是这样不断地书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉，让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 回顾全文，让学生说出自己的感受。 通过这一环节的学习，让学生领悟作者对书的情感，对阅读的热爱。从而激发学生对读书是兴趣。 再次读课文，体味情感，突破教学重、难点。 结合学生自己的读书实际,谈读书的体会。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点? 1、生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2、恰当地词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 学生通过反复读文，学习作者在语言运用上的特点,并学会学以致用。 品读课文，体会作者运用语言的特点，积累词汇,学会作者的表达方式。 六、联系实际,升华情感 说一说你读书的故事,你在书中的收获。 学生结合自己的读书实际和本课的学习,谈谈读书的收获。 联系实际，谈谈自己的读书收获。 七、课堂小结 由学生小结学习《我的“长生果”》的收获。 学生通过对课文的总结，巩固学习收获。 巩固收获。