我推崇的备课观.docVIP

我推崇的备课观 备课是教师工作的重要内容，有效的备课是避免无效学习的前提。但今日之备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化。有歌为证,歌名《心太软》—— “夜深了你还不想睡,你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累?还是纯属自我安慰?”备课就是抄教案,异化一也。抓备课就是查教案，异化二也。不祛除异化,回归本义,求真求实,而谈有效备课，无异乎缘木求鱼。资料个人收集整理,勿做商业用途 如何做到有效备课? 一曰废除所谓写教案。写教案不等同于备课，抄教案更是伪备课。误人误己,遗毒无穷。惟有取消查教案,教师不必违心地把宝贵时间耗费在全无意义的抄教案上,才能谈得上备课不备课,有效没有效。所“写”教案如何，一丝一毫也不能反映备课情况。或者可以说，教案越“好”，备得越差,教学越是无效。在任务重压力大的情况下，如此有限的、宝贵的时间,用来抄教案，那哪来时间备课？遑论有效？而真正意义上的、扎实有效的备课,不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄;可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画;也可以是个中三味，烂熟于腹,运用之妙，存乎一心,了无痕迹,方为“不射之射”，几于备课之最高境界。真正踏踏实实备了课的教师,是不可能有一本很好看的教案的。须知真正有效的教学，必然基于真正有效的备课,也必然不依靠教案。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样,一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。写教案于教学之无用，于备课之破坏,可知矣。写教案，查教案，可以休矣。资料个人收集整理，勿做商业用途 二曰功夫在诗外。备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、这个那个技术、此项彼项工具,而是教师自身综合素养。读书、学习，是提高自身素养的不二法门。教师要做终身学习的典范,不可固步自封,自我满足,放松学习,那样是连本职工作也做不好的。仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的，须知学科整合、综合学习是大势所趋，不容回避。文科教师也可以看一点理科书，理科教师也可以看一点文科书，看不了太深的，可以看一些基础的，普及性质的。知识面广一点,对备课，对教学,是大有裨益的。教学书可以看得多一点,教案可以看得多一点,但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课,照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果,只图敷衍任务。要多看真实的教学实录，那些花里胡哨作秀的所谓优质教案，是用来哄鬼的，不是用来教学生的，可以少看点。话再说回去,有抄一篇教案的时间，可以看五六篇教案,抄一篇毫无收益，而看上五六篇必有启发。是抄个漂亮教案来换取教案检查的好评价呢，还是对工作负责，对学生尽责,扎扎实实多看几篇教案呢?为人师表者不可不深思而慎取。资料个人收集整理，勿做商业用途 三曰透彻理解备课的本义。备课所备者何?是“备学习”，而不是“备上课”。是为学生学习而准备,而不是为自己好教而备。出发点不正确，往往南辕北辙。不能仅仅考虑自己教得方便,教得“精彩”，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点,以教导学,以教促学。不要学某些作秀性质的,要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。要把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?……以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。以语文教学而言,不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发,以开放的心态,认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习,使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟,而不是走向预设答案的装摸做样的走过场。那样的走过场，我称之为伪教学、伪学习。要备得细，但万万不可讲得细。“讲课”是一个可恶的词,“讲深讲透”是一个害人的想法,当然，仅仅针对语文教学而言。以细致的结论取代细致的学习,以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记替代了探索、讨论、相互激发,使学生开不了口,动不了手，转不起脑筋，这样的教学,我称之为强暴式教学。一堂语文课，如果教师的“讲”超过一半时间，就几乎可以认为无效了。如何才能讲得少而有效？就是要在备课上下功夫。惟有备得细，才能讲得少,教学才有效。唧唧歪歪地复述教参上的结论,说明根本没有尽心地备课，尽管他很有可能缴得出一本漂亮的所谓教案。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”新课程体系中，每个学生都是活生生的个体，教材是可开发的,课程资源相对开放，在这样的背景下，备课的“源头活水”第一是学生，第二是教材,第三是生活。备课只有结合实际,才能使语文教学真正“活”起来。资料个人收集整理,勿做商业用途 备课是一个古老的话题，是教师重要的教学行为。那课程改革了，备课是否也要进行一次革命?确实我们现行的备课制度、备课形式已严重滞后于教育的发展。备课这一环节在某种程度上被僵化,被教条,变成了几乎没有实用价值的形式上的包袱了。是不是“备课”