课程和教学概说.pptVIP

1.1课程的涵义 1.1.1课程的词源学分析 唐孔颖达在《五经正义》里为《诗经小雅巧言》 中“奕奕寝庙,君子作之”一句注疏:“维护课程, 必君子监之,乃依法制。”据考,这是“课程” 词在汉语文献中的最早显露。“奕奕”形容宏伟状 寝庙”指殿堂、庙字,喻伟大的事业;“君子” 指有德者,意思是“伟大的事业,乃有德者维持”。 用“课程”一词指“寝庙”及其喻义“伟业”,涵 义十分宽泛。 宋代朱熹在《朱子全书语类》中频频提到“课程”, 如:“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作 功夫”。这里的“课程”主要指“功课及其进程” 与今天的日常语言中的“课程”的意义已极为接近 1.1课程的涵义 1.11课程的词源学分析 °1859年发表的著名文章《什么知识最有价值》 西方,英国著名哲学家、教育家斯宾塞在 中最早提出“ curriculum”(课程)一词,意 指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁 语“ currere,意为“跑”,是个动词 “ curriculun 则是名词,原义为“跑道” 根据这个词源,西方最常见的课程定义是 “学习的进程”,简称“学程”。 1.1课程的涵义 1.12课程的三种内涵 1课程作为学科 《中国大百科全书教育》:课程是指所有学 科(教学科目)的总和,或学生在教师指导 下各种活动的总和,这通常被称为广义的课 程;狭义的课程则是一门学科或一类活动 菲尼克斯(美,教育哲学家,课程论专家): 切的课程内容应当从学术(学问)中引申 出来。或者换言之,惟有学术(学问)中所 包含的知识才是课程的适当内容。 1.1课程的涵义 2课程作为目标或计划 课程是“一组行为目标”,课程是“一系列 有组织的、有意识的学习结果” 这种课程定义把课程视为教学过程之前或教 育情境之外的东西,强调其作为学习或教学 的计划或结果。 1.1课程的涵义 3课程作为学习者的经验或体验 椤邊璕垩鈇擔晟体狡卖得的经验成体验, 杜威把课程视为学生在教师指导下所获得的经验 卡斯韦尔、坎贝尔:“课程是儿童在教师指导下所 获得的一切经验 福谢依:“课程是学习者在学校指导下的一切经 这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验 课程的中心意从而消除了课程中见物不见人” 的倾向,消解了内容与过程、自标与手段的二元对 辛的签耍药础调程定义有忽略系统知识在儿童发展